20121214上國中的第七課〈以關注周遭和自省代替自我表現〉

七忠同學、家長：

班上同學男生普遍過於愛講話、上課喜歡彼此一言一句，且有部分同學自以為是，對於上課自己會選擇要聽要睡或是要做其他事（寫作業、背單字、戲笑），原本並非特別嚴重的事，但其神色表情所表現出的態度，卻讓我擔心和不以為然。課堂上的言行不妥或是作業未確實完成，或是擅自做其他事，哪怕是在準備其他科考試或作業，其態度上也應當收斂、敬謹、低調一下，但部分同學所表現的卻是不以為意、自鳴得意的樣子，這是我屢屢要求而未見明顯改善的。

而女同學則有不少個性較為嬌縱自我，雖然與師長應對都能大方，但在諸多生活細節裡仍處處顯露出過於自我，以及對他人好惡過於明顯和缺乏涵容的情況。

班務繁多，雖然同學整體表現尚可，但在做事情上卻一直讓我費心，很多事情歸納起來就是孩子們太不去關注當下周遭發生什麼事，當下交代的事情無法確實做好，以及無法同理和理解別人當下的情緒和想法。

這部分當然有待時間給孩子慢慢去成長，不見得是我們老師及家長一時之間能要求來的。但我這邊還是希望家長能瞭解，並調整對孩子的教養態度和要求標準及方式。

這一班的同學普遍來講，就是太嬌、太對自己有信心，以至於對於師長要求的事情，雖然不會去故意違犯，但就是會一直地覺得自己已經還不錯，這樣玩這樣穿這樣做事沒關係不要緊，他們也很習慣自己一直就這樣。而面對師長的提醒，雖見收斂，但不見真切自我要求改善，更不見願意花時間去和自己對話，去細審剛剛發生的事，我想這自然是心態上已經習慣使然。

所以在這邊再次請家長能仔細去檢視孩子的言行和態度、心態，畢竟我個人覺得已經是不可輕忽。
大部分的情況都還不至於到要個別和家長打電話通知，我要講的和我要求的，孩子他都懂，當下第一時間也都態度十分良好，看上去都能理解，但不用半節課，就能感覺到他已完完全全認為剛剛那件事其實也還好的態度，他很自然地就又依仍故我，感覺不到他就事情去自己釐清問題，並去細審和思考。我想這還是要從平時在家庭的生活裡一起被要求起，我只是說這些孩子都太有自信，而且不夠謙虛，很少能把自己壓低一點。

壓低自己課堂上講話的分貝，壓低自己弄東西拿東西的聲音和動作，壓低自己和人互動上那高高的姿態，壓低自己對自己有把握的事的篤定然後充分準備，壓低自己個性裡的那種我本來就這樣的不妥協，壓低自己對別人的好惡……。壓低自己不是委屈自己，也不是不求表現，求表現和展現能力不表示就要讓人覺得你很嬌（不分男女，只是表現方式不大同）、你很自我。

所謂謙謙君子、彬彬有禮，就是你既表現了自己的獨特性，同時你也掌握了與人相處時的進退分寸，不會讓人覺得你失禮、衝撞、調皮。表現自己很好，但懂得在表現自己之餘去觀照、關注到周遭正在發生什麼事情，清楚掌握別人在說什麼、為什麼這樣說，這是更重要的事，所有一切你的表現都是為了要在群體裡有一個你的位置，因此別人怎麼看你，別人的感受更重要，你再求表現，但你的表現永遠讓人覺得有刺，讓人覺得有侵占感，讓人覺得不被尊重，讓人覺得莽撞不經思考，你在群體裡就不可能真正地被理解和被接受。

而班上有不少同學對於他人的好惡和理解及接受也不夠，我想這部分需要時間，是比期初進來時好多了，但我想還是請家長能多關注。導師這邊是希望家長能協助幫孩子建立、習慣、內化以下的觀念：
「如果有一個人能夠和他好好相處，我們不能，那是我們自己的問題」、
「他的問題是他的包袱，而重點是我如何不會和他產生問題和衝突」、
「學會理解、悅納及欣賞其他人」、
「要懂得在生活中給自己減少麻煩，讓自己不會去碰上麻煩，讓自己懂得警覺什麼事或人是麻煩」……

這些孩子普遍太少「自省」和「關注周遭」，而只都在「表現自我」，這當然或許和他們的能力及從小被肯定有關，但我想上了國中，特別是到現在我導師在班上的觀察，我想我們師長除了肯定他們自外，更要特別注意他們與人互動和做事、講話的細節，哪怕是臉上流露出的一點點神色，我們都要去掌握、開導。

也請家長能善用教學網站《文字的故事》http://dongshan-teach.blogspot.tw/ 其中「分門別類」中有上一屆「寫給孩子的信」，家長如有空不妨自行上網下載、讀閱適當主題的文章，來慢慢引導孩子。

20121214七忠導師

20121206上國中的第六課〈最重要的小事──真誠〉

親愛的七忠同學：

我一直很喜歡到別班代課，雖然代課那一天總是會特別忙，但在別班上課總是能讓我特別開心，總是能讓我盡情在講台上說說笑笑，一來是因為同學對代課老師不熟悉，總是比較願意給來代課的老師空間和情面讓老師好好講課；同時也是因為對代課班級同學不熟悉，因此總是能用比較寬緩輕鬆的心情來面對台下的每一張臉；另外也是因為不是自己的導師班，所以上起課來能比較不盯東盯西的，也比較不會老為著一些細瑣的事弄糟大家的心情。

當站上講台上時，你會看到台下每位同學的每一張臉，每一刻的表情和聽課的反應，或許是哈哈大笑，或許是會心領會的一個眼神，或許是不以為然，或許是一臉困惑……。

我很清楚自己個性上的缺點和毛病，課堂上特別無法忍受同學不專心聽課，主要是自己的導師班，因為當我面對同學時，每一張臉孔都會讓我想及各位的一些大大小小在班上的事，你們臉上當下的表情及反應會讓我連結到每位同學平常課堂上或課餘的表現，也包括你們與其他人的互動或是在其他任課老師眼中的形象。

我開學至今一再跟各位提到一個概念「有諸內，形諸外」，也就是你內心裡在想什麼，就會清清楚楚地表現在你的表情和行為舉止上。

我一直希望同學能明白這個道理，因為任何一點點的情緒或是不悅都很容易輕易地寫在我們的表情上，這其中也包括戲謔或是開玩笑，而旁人都可以輕易地解讀得出來。因此只要你不是發自內心的認同，不是滿心坦然地接受和理解，對方很容易就感受到你的不真誠。

有時，我會問自己，是不是自己標準太高、太嚴苛了，畢竟就整體而言，班上聽課的狀況已經很好了，大家也多能跟上任課老師的講授節奏在學習，同學間偶有講話聊天畢竟難免。但是真正讓我在意的並不是有人在講話、聊天，而是在講話、聊天的內容，和已經表露在臉上不正經、戲謔，有時還少不了「邪惡」的神色和笑容。

班上部分同學常會拿「性器官」的語詞或是和「性」有關的事情來開玩笑，上課也常常有人聽到老師講了一句、一字和「性」其實不相關的同音字或是語詞，就自己左右張望想和其他「同道者」眼神交流或是唇語口說來個「心領神會」後再一起發出不懷好意的笑，這對時下的青少年當然是免不了（會有部分人）會有的，但並不表示每個青少年都會如此，也不表示這是可取的，更何況這些東西大部分都蠻讓人難為情或是窘臊的，在課堂上堂而皇之地拿出來幾個人彼此笑語更是不妥。

當然除此之外，有時候是因為你們對老師在課堂在交代班級經營事務或是延伸出去的議題「自以為是」地認為這個或是那個不值得說。課堂上自然是知識學習的殿堂，但專業知識的學習及應用的成效及教化深刻與否，更取決於你的生活及應事態度。而教育之所以重要也就在於它的「教化」及「化育」，而不只是專業的傳授。因此當在課堂上我瞥及有人意色不誠，或是有同學只注意到專業知識的學習，而不見或沒有聽出老師話外之意、言中深意時，便會覺得可惜，甚至覺得這些同學錯過更重要的事情。

課堂上，希望每一位同學都是心悅誠服地理解我說的每一句話後頭的深意，並且願意試著把自己滿滿的一杯水倒掉一些，好注納進我們師長的一些話語。你們來到學校，我不會浪費你們一點時間，就只怕你們沒能裝進最重要的東西。而且永遠不要覺得別人無法覺察到你內心的念想及心裡沒說出的不以為然。      

2012/12/6 七忠導師

20121024上國中的第五課〈第一次月考考完了〉

親愛的七忠同學：

在上國文第二課〈凝眸注視生活〉時，問過你們「教／學的終極目的是什麼？」

大多數同學的答案是：讀好書、找份好工作。姑且不論這兩件事的是與不是，單就怎麼樣是把書讀好，怎樣是一份好工作，就是個問題──怎樣樣算好？「第一名」是把書讀好了？「醫師、律師、會計師」是好工作？

我還在讀國中的時候，那個時候的師長、大人們也是告訴我們要把書讀好、找一份好工作。然而二十多年過去了，結果勒？這個社會變得更好？國家有更進步？還是二十多年後，我這個年紀上下的人，有活得更快樂？

我們的公務員、老師，或是這個社會現在的這些中堅分子，固然不能一概而論、一竿子打翻一船人，但是普遍來講，這些在讀書時立志要讀好書、找份好工作的人，真的有為這個國家社會帶來更好的改變嗎？還是他們有更快樂？更喜歡他們的生活？

如果沒有，那會不會是我們二十多年前被告知的「讀好書、找份好工作」是有問題的？而現在你們也毫不猶豫地告訴我，你們學習的終極目的是「讀好書、找份好工作」，我聽了後，真不知該擔心你們想都不想地回答，還是擔心你們只是口舌之快的無心之答？


快樂、發揮理性
課堂上，我說教／學的終極目的是：快樂和發揮理性。
這邊說的「快樂」不是感官上短暫的刺激。生活和人生裡邊的快樂，是來自於「知道」；「道」既是該依循的路途，也是要追尋的方向，更是止於至善的目標，它是路、是目標、是道理。我們人生於世，走在對的路途，朝著對的方向，站上對的價值，不會跌跌撞撞，不會徬徨無措，不會招致指責、禍厄，我們會覺得開心。這種開心不是感官刺激或是一般娛樂能取代的。

人都有正向意識，我們都會希望自己一天比一天過得更好，一天比一天過得更快樂。問題是什麼是「好」？什麼是「開心」？

讀書，不管是專業知識學科的習得，或是課外的閱讀，其中最大的好處就是在用心力花時間去讀的過程裡面，我們一方面發揮了「人類特有的理性」去判斷什麼是對的、錯的，什麼是好的、壞的，什麼是值得的、不值得的，什麼是利人、利己、共利的；同時我們也從讀的過程中，去自覺自悟自明自證自然地就知道怎麼做會讓自己快樂。

這是很神奇的事，當我們看得越多，當我們越願意靜下來聽聽自己心裡的聲音，願意去想、去思考，願意保持彈性和開闊的可能性及理解與同理時，我們的理性就發揮了，我們就能做出對自己有利、對別人有利的選擇，同時從中得到快樂。

這和「我們生活的世界裡還是有壞人」、「我們還是會犯錯」並不衝突，使壞犯錯只是表示我們的理性沒有發揮，沒有發揮的原因是我們可能沒有去和自己對話，沒有去思考，沒有充足的學習、閱讀和選擇的機會。


追求優秀
我和你們說過，與其追求成績，不如追求優秀。你們來到學校最重要的是就是讓自己的理性發揮，理性怎麼樣才能得到發揮？一是閱讀、二是靜，三是思考，當你能做到這三件事，你在學習和生活上就能細謹、有方向，就能夠辨別生活周遭事物的善惡是非，這才是追求優秀，你一旦追求優秀，你的學習成績一定就會進步。

第一次月考考完了，我不曉得你自己怎麼看待自己的學習，上了國中已經是另一個學習階段，在學習上也是另一種層次了，國中成績的好壞完全取決於你的習慣，學習習慣、思考問題的習慣、生活習慣、聽記的習慣，已經和小學完全不同，在深廣度上會越來越大，而學習也必須由直線的學習變成一個滾雪球式的學習，你看得越多越廣越深刻，知識的雪球才會越滾越大，這也是為什麼我在國文課上要設計「增廣課程」、「我讀故我在─週計」、「國文科教學網誌群」。

這一屆的數理班有三班，另外還有兩班雙語班，大家程度和學習的習慣都很好，班上雖然這次月考表現不俗，但是未來在九年級直升、外考分班時，學校會開設幾班醫科班還不知道，是像過去一樣只開設醫a、醫b？還是會因應這屆前段班級數多，而加開一醫a二醫b，或是有其他編班規劃，一切都還是未知（九下前編班校總排名積分計算：七、八年級的各次大考佔50%，九上兩次月考、兩次模擬考佔50%。未來會不會更變還不知道）。

但不論如何，也不管是否如願編進所謂的醫科班，校排名及成績並不是你們學習的終極目標，階段性的順與不順也與你未來生活快樂不快樂、活得有沒有價值無關。我在意的是在追求每一個階段目標時，你是否有跟自己講我要追求優秀，我要懂得靜，我要擅於思索，我要具有閱讀力、移動力（在不同空間、領域、職場轉換適應及自我提升的能力）、組織及統合資料的能力？

希望各位在看待自己學習的時候，不要只看到分數，你們人生追求的不會是數字，而是追求數字後面所代表的意義。你們在國中學習的重點，是快樂，以及讓理性發揮。等上了高中、大學、研究所，那時才是更進一步專業能力的養成、訓練。但如果你國中不懂得你要學什麼，那麼將來哪怕是你如願考上了第一志願，我都不禁要懷疑，你快樂嗎？你在下一個階段不會犯下難以彌補的錯嗎？

僅以此，與同學們共勉、提醒。


2012年10月25日（五）七忠導師

20121009上國中的第四課〈尊重異性，用欣賞取代好感〉

親愛的七忠同學：

當然或許是我多慮又多疑又心眼小，但是每當我在學校看著你／妳們在下課時的互動、打鬧、鬥嘴，我必須很直接也很明白地提醒女同學：請務必要矜持、自重。

七年級這個階段的男同學，難免比較莽撞、調皮，說破了就是還比較晚熟、幼稚，會來逗女同學或是互相耍弄追逐那是一定的，對他們來說，這些調皮、有點惹人討厭又不會太討厭的舉措、言語，並沒有太多深意，既不會是喜歡，也不會是有好感，就只是單純好玩、有趣。

而相對早熟的女同學就不是這樣了，女生在這個階段比較早熟，部分同學對於異性開始會有一點莫名的好感，女生之間也常常不免有彼此之間的心情、討論，何況現在手機、簡訊、網路、fb發達，往往透過各種方式互相聊聊些小八卦、小耳語、小小的風聲、揣測，有時候一不小心，心裡面小小的莫名的好感就被鼓動、講成了喜歡，在加上下課時的玩鬧、上課時的講話或是你看我、我看你、你一句、我一語，然後男生愛女生，女生愛男生的有的沒的就傳開了。

人與人之間，或是男女生間的互動相處，原本就是各位在學校裡會慢慢遇上、學習的事，本來就難以避免，也無可厚非。但在這裡，我之所以特別提出來是因為，有些同學在男女互動的分際上並沒有仔細拿捏，也沒有好好地細審、檢視自己的感受，並用更好的態度與應對方式來處理。在這邊我要特別請班上男同學、女同學能夠理解老師所說的，以及試著從以下幾點來改善、提升自己。

1、 男同學請不要隨意地去逗弄女同學，不論是用言語去鬧女同學，或是逗她們開心，或是故意去嚇她們，或是去碰觸（包括推撞他人去碰觸）她們，進而引起女同學們群情又開心又嗔怒地追打。同學間互動的方式很多，不一定非得這樣才有趣，在團體中當個受歡迎的人，不一定要扮丑、逗鬧。此外，也包括推人去碰撞另一個同學，故意造成肢體的碰觸。大家都慢慢要經歷青春期，包括認識自己身體的變化、心理心情的轉變，每個人每天不見得都是開開心心的，一定會有許多有來由或是沒來由的心事、情緒，有時候同學間無意的一些耳語或是碰觸、揶揄，往往就惹人莫名的沮喪、難過，或許表面上看上去是笑笑鬧鬧的，但就已經有一種不好的東西在班上逐漸蘊釀了。

2、 女同學自己應多注意言行，畢竟不再是小學三、四年級，男女生之間也或早或晚地已經有了青春期性徵的發育，不宜和男同學之間再這樣打鬧、追逐、碰觸、揮打。有時候男生還停留在幼稚階段，面對一些惹惱人的一些語言應該有相對成熟的因應方式，不妨「淡定」以對，也才能逐漸讓男同學不會再以這類言行為樂趣。

3、 男同學之間應該要互相提醒，不要反而以男生逗鬧女生為趣，在一旁吆喝、取笑，助長這類事況。到學校是要學習在對的時間點上，對的情境中，用對的方式和別人互動，特別對異性更應該要注意男女之間的差異及感受的不同，而多給予尊重，才不失為男孩子應該有的氣概。

4、 女同學之間要避免有各自的小圈圈，團體裡面一旦有小圈圈，就會有小圈圈外的人，人情之常不免就偏厚所謂自己的好友而深責於小圈圈外的同學，甚至往往不辨事理而漸有流言蜚語。或是有時候很簡單、很單純的好感就被傳渲成曖昧、喜歡，徒惹尷尬或是疙瘩，甚至造成不必要的困擾和有意無意間的互相傷害。

其實，說到底，就是尊重別人的身體、感受，去互相理解，並給彼此釐清那一條線。懂嗎？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2012年10月12日（五）七忠導師

20120918上國中的第三課〈一顆更堅韌、素樸的心〉

請家長配合以下事宜：

□1、不要讓同學攜帶手機到校，請不要讓孩子有「自己」的手機及門號。
□2、請務必完全掌握孩子使用手機的情況，包括通話量、簡訊量、上網下載情況。
□3、請嚴格並確實要求、限制孩子上網時間，並清楚掌握上網內容。
□4、請家長不要任由同學私下互相邀約外出，一定要有家長陪同、在場，以免久出事端。
□5、請家長完全掌握孩子網路社群、即時通訊的使用狀況，避免孩子依賴線上虛擬的人際互動，而衍生出其他現實生活裡的同儕相處問題。現階段孩子心智尚不成熟，在網路社群、即時通訊上，老師希望家長一定要能嚴加限制、掌握。

我曉得每個家庭對於孩子各有不同教養方式，也有不同的標準和拿捏。但是在班級團體中，每個孩子的生活狀況和學習狀況，事實上不是導師或家長所能掌握的，導師端基本上是追蹤不到孩子課務、班務以外的細節和方方面面，如果家長又對於原本的親子互動和管教採取放心、信任的態度，同學之間的各種私下、生活、耳語、字條、簡訊、facebook……上的就很容易出現狀況，我們大人是無法時時刻刻地隨時引導。這些問題孩子是要去學、去適應，但這些問題事實上對於七、八年級的孩子來說，也確實是太早，我們不應該藉口也是一種生活學習而放任孩子在複雜的人際互動中不成熟地去摸索。

人與人的互動是很複雜的，有時候是一輩子要學的課題，我們的孩子要這麼早去經歷這些人情事理嗎，我們的孩子要這麼早地在他們心智還未定型之前就在人際問題中兜兜繞繞嗎？這些事不只是浪費時間，更嚴重的是會影響他們將來看待生活周遭人、事、物的價值觀和思維。

我常在想，我們應該給孩子盡可能單純的環境。
不為別的，只是為了讓他們有更堅韌、素樸的心。

所以我很希望家長能一起協助，讓孩子不要去使用社群網路、即時通訊，特別是不要讓這兩者成為孩子的生活重心，或是人際互動模式之一。應該要善用這些去累積自己、提升自己，而不是讓自己受制、受影響於這些不實切的東西。

或許家長、孩子會認為未來是網路、電腦、手機的世界，但事實是這些東西或許在孩子進入社會之後，早已經是舊東西了，他們現在所依賴的3G手機、i-pad、facebook、社群網路、即時通訊，或許十年、十五年之後就不在了，他們應該要在現在去好好學習，跳脫出這些小框框。未來生活科技所需要的技能、知識，隨著他們工作或生活上的必要，他們很快就學會了，連學都不用學太久。

這時候，他們真正需要的是正確的人際互動方式、尊重與涵容、適當的表達與自我調整，而不是透過網路、手機搞小團體、小圈圈、班級社群。

這階段的孩子還不到我們放手讓他去走的時候，希望家長能體察導師的憂慮，能夠積極引導、掌握孩子「學習」「自制（自我管理）」，而不是讓孩子的賴皮、耍賴影響我們應有的責任。

2012/9/18 七忠導師

20120918上國中的第二課〈團體規範〉

親愛的七忠家長、同學：

開學迄今已三週，不曉得您和同學們是不是都適應國中這個新的學習環境？是不是都適應東山這一個大家庭？進到國中的學習階段，許多東西正待同學們去學習、培養、訓練，然而哪一樣是首要呢？

在小學階段，是導師包班制，除了家庭教育之外，小學導師是同學們最主要生活習慣的養成者，同學們在小學學習到最多的不是深刻的學科知識，而是基本的人際互動、個人個性的發展、生活習慣的養成。然而上了國中，在課業壓力排山倒海而來之前，孩子在面對更複雜、更青少年的人際關係，及更嚴明的校園中微型社會秩序時，孩子的第一個課題是什麼？那就是團體的規範。當孩子讀高中時，師長開始讓他們試著學習自主管理，讓他們為將來進入高等教育預做準備，而在國中時，我們應該讓孩子學習瞭解什麼是團體規範，及團體規範的核心價值。

在過去的經驗中，當許多小學畢業生上了國中之後，我們會陸陸續續聽到許多不同的聲音，像是為什麼一定要剪這麼短的頭髮，為什麼不可以帶手機，為什麼不可以穿自己訂作的褲子、裙子，為什麼不可以穿便服，為什麼不可以帶太多現金在身上，為什麼不可以帶隨身聽、ipod，為什麼不可以帶漫畫書、為什麼不可以帶遊戲機、為什麼不可以帶輕小說……。

有不少家庭教育很成功的家長，從小就讓孩子學會自主管理，孩子知道什麼時候該讀書寫作業，知道什麼時候可以玩；孩子的頭髮雖然長一點點，但肯定不會抹髮膠、髮蠟，這些家長和同學也往往都很優質，因此當他們提出「為什麼不可以……」時，似乎也是可以開特例同意。

然而，學校是一個團體生活，特別是私立學校，這麼多家長肯花這麼多的心力和血汗錢把孩子送到私立學校來而不是就近到一般學區就讀，最大的原因除了認同學校的辦學理念之外，更重要的是學習環境的單純和生活管理上的積極。因為不是每個家長都訓練孩子懂得什麼叫做自主管理，所以在團體中一定會有人故意留點頭髮來弄弄髮膠抹抹髮蠟，國中階段的孩子不少還心智未定，不免有樣學樣競起傚尤，就越來越誇張，最後往往就影響到作息，超出家長及師長所能忍允的範圍。一樣的道理，我的孩子帶手機是為了放學後補習或是接送方便，他很懂事，不會拿手機出來玩，但是此例一開，一定有孩子也會吵著跟家長要求帶手機，要家長也開證明給老師，他就算在學校課間給老師保管不能用，他也寧可在上放學時校車上大剌剌地拿出來聽音樂、拍照、講電話，如此一來車上同學大家就知道了，又一個一個仿傚，沒手機的吵著要家長比照辦一支手機，有手機的還要比一比誰的好誰的酷誰的功能多畫素高。

東山是一所私立學校，大多數同學家裡社會經濟背景高，生活物質享用無虞，孩子在學校或者透過網路會交流各式各樣的生活資訊，遠遠超過我們師長所能掌握，因此在許多觀念上很需要我們家長和老師來給他們建立正確的觀念。以手機為例，在我們讀書時候也沒有手機，但是我的爸媽一定會要求我出門後，隨時給家裡打通電話，或是自我要求在講好的時間內回來。或許這個對自我行為負責的養成過程有點困難，但我們不在這個階段訓練要求孩子，那要等到什麼時候？孩子在學校是用不到手機的，孩子有事或放學後要聯絡家長，可以請孩子帶電話卡，這都是一種教育。現代社會很多東西是很方便，但在讓孩子使用這些便利的東西之前，我們是不是也應該讓孩子具備一些更基本、更重要的能力和價值觀。

又例如剪頭髮，其實剪這麼短，好看不好看，自然是各有各的看法，但總的來說，大部分的家長及同學也都希望到學校是很單純地學習，不要因為有人剪得很花俏，有人在髮上下了很大工夫，就讓自己在同儕間也有壓力，而不得不跟著也弄起頭髮來。我也相信，對於學校的髮式要求，只要孩子自己是欣然接受的，也沒有一位家長會為此和學校起爭執。其實許多的關鍵點都在孩子身上，只是今天我們大人怎麼面對孩子的反應，如何帶孩子去看他在國中階段所面臨的各種問題。

我一直相信，如果當孩子面臨到一些問題時，而家長雙方或是家長與導師立場不一致時，最後吃虧的一定是孩子，因為孩子會在雙親及親師間的齟齬及觀念的拉扯間找到他打混作怪的空間，最後等到家長反應過來已經來不及了。因此希望家長一定要完全信任導師及學校，遇到孩子在學校不能適應或接受的事情時，如果單純是出於孩子的好惡，請家長給學校及導師一個解釋和說明的空間，然後讓我們一起來用正向的角度和態度來帶孩子看問題，讓他在展現自我的過程中，也能瞭解團體規範的重要性。

在此，我願意以過去寫給前一屆家長的某次信裡的文字再強調一次：
「……為什麼只期望把自己的孩子送到優質的環境，卻不願意多花心力要求自己的孩子融入這個優質的環境，憑甚麼要賠上大多數孩子的學習權益和家長的心力。不能總是單方面期待班級、學校、導師，而家長自己卻不堅持。班上部分同學家長，在物質的給予上過於不經思考，過於不能堅持，給了之後又不能仔細詳察，導致孩子過度依賴這些外在的物質奢侈品，而在心智上弱化、貧乏。一旦孩子的物質欲望不能被滿足，輕則用各種手段（學習渙散、成績交換……）迫使家長屈服，重則行為偏差、違犯規法。因此在這裡希望家長能和老師、學校一起來為孩子的成長堅持把關，不要讓孩子在手機、電腦、網路、人際交友、金錢上，有不必要的依賴，更應堅持在孩子的交友、金錢、不良嗜好上嚴格要求和關心。我們可以很愛孩子，但不是用物質，而是用關心和照顧到他們細節上的需求，在物質享樂方面我們必須要很堅定……」

此外，我也希望各位同學，自己能夠深刻體認並思考：
1.我到國中來是要學什麼？我準備好要學習做一個自我負責的人了嗎？
2.我為什麼要這麼大費周章地來到東山高中國中部就讀？
3.我希望自己在國中階段養成什麼樣的人格特質，以備將來進入到高中？
希望你們想一想，把它記在聯絡本及自己個人的小日記本上，隨時提醒自己。

各位同學的人生還很長，還未能瞭解國中階段的重要性，國中是一個人塑形的關鍵時刻，也是一個人未來所有成就的奠基，而三年後的學習成就高低，也決定你下一個階段是走得更順利還是更艱辛。學校師長的要求和觀念不見得一定全部都百分之百正確，但學校師長的確看著不同家庭教育和不同的孩子以各種不同方式在我們教學下走向不同的路，因此希望各位同學家長能對學校再多一點信任和支持，也歡迎家長同學一遇有問題，即時地與導師反映、溝通。

由於日後，導師會有很多機會像這樣寫信給家長、同學溝通許多觀念，因此每封信首我都標上日期編碼，近日我會請每位同學準備資料夾，方便孩子將這些觀念備存。我自己每每都會反覆細讀多次，教育不是我們說一次就會有效果的，我也希望家長一定要能帶著孩子多讀幾次這些信。

2012/9/18 七忠導師

20120716上國中的第一課〈來學校學什麼？〉

親愛的七忠同學、家長：

或許很多人，包括家長、同學都對於十二年國教感到不安。我想政策在走、環境隨時在變化，我們誰也無法背書教育改革最後的良窳。但是九年國教從1968年實施以來已超過40年，全球局勢、電腦網路、社會發展變化之大，除了九年國教教學現場的教學品質、師資培育、教材活化之外，延長國教時間，確實也不失為一種向上提升的思維。

每一個家庭，每一個孩子，乃至於我們教育現場的從業人員，對於未來教育改革怎麼走，我們大多沒有機會影響或參與的餘地，但於其被動、消極的抱怨、無奈地接受，我想我們更可以換個角度思考，想想取消高中聯考、基測（雖然可能還有所謂的「會考」或「成績採計」）後，到大學指考、學測之間的這六年，我們要培養孩子什麼能力？我們要怎麼樣區別孩子在國中和在高中的學習目標和重點？我們的孩子真的要去擠「高等教育」（高中─大學）的窄門？

從九年國民義務教育的要旨來看，「國小─國中」是每一位國民的基礎教育。而十二年國教雖然把「國小─國中─高中」用時間連貫在一起，但十二年國教並不是義務教育，同時「高中─大學」此一高等教育的強連結也並未減弱，而「高中─大學」此一高等教育系統作為義務教育所需要付出的社會成本（大量年輕勞動力延後投入就業市場，高等教育畢業後還有研究所、博士班，即便是大學畢業，也未必具有從業專業能力）也非目前國家財務能負擔。

因此越多人讀大學，只是使更多年輕勞動力延後就業，同時沒有效率而又為數眾多的大學教育更空耗成本，攤分掉有限的教育資源，最後結果就是整體社會產能的下降、教育成本的增加。日前監察院對行政院的職業教育所分配得的教育資源過少通過糾正案，意即在此。

這些是現況，我們不見得能去影響些什麼。

但這樣的背景應該提醒了我們一些事情，未來六年我們怎麼替孩子規劃？一旦孩子選擇就讀高中，不管讀的高中好壞，我們都應該要體認，不同於小學和國中這十多年來的教育改革，高中基本上還是以升學為主，而不是以生活基本能力為主，高中的課程較十數年前只有更難，學的只有更多，考大學，特別是稍理想的大學系所仍然是一件不容易的事，然而高中的課程、教法、教育現場卻不見得隨著這十多年來的社會進展和教育環境的變化有太大改變。問題是，我們的孩子即便勉強上了高中，他跟得上嗎？

如果不走高中這條路，那該怎麼辦？職業類科的學校這麼少，五專也很少，即便有，整體教育資源投注這麼少在這些學校，我的孩子送到那邊去，好嗎？
其實不只是家長很憂心，我也不曉得該怎麼給您們和孩子建議？

在這樣的情況下，我只看清楚一件事：國中三年，我們不應該只是鼓勵孩子在課業和成績上競爭！

或許到最後，孩子都還是會不得不進到「高中─大學」教育裡，高中三年肯定是壓力不小、成績為首要的環境，確實屆時孩子在心智抗壓力和能力上也應該要去承受和肩負、挑戰。因此我們要去想想那麼在升上高中前的國中三年，我們還是要只以成績為首要地去叮囑孩子嗎？有沒有什麼其它能力的培養和訓練，是可以幫助孩子在高中學得更好、更快，或者是哪怕他在課業上學得不是那麼好，但他永遠有一種「無理可循的樂觀」去處理他在課業學習上所碰到的失望和挫折。又或者是我們能夠陪孩子在國中這三年中找到自己的舞台和興趣，進而讓他找到自己的「幸福」。幸福不等於成績好、考上好名聲的大學、找到一份人人稱羨的工作、賺很多錢，有時候我在想，我們的孩子要在哪一個階段去學習認識幸福和快樂？是高中嗎？好像很難。是大學嗎？好像又太晚。

因此沒有了高中聯考、基測的國中，或許也給我們家長和老師另一個挑戰，幫我們的孩子想想：
1、什麼樣的能力能夠讓他在高中學得更快、更好？
2、什麼樣的能力能夠讓他在國中畢業時，可以多一個要是我不讀高中的選擇？
3、什麼樣的能力能夠讓他在高中時處理他在學習上的失望、挫折？
4、什麼樣的能力能夠讓他與眾不同？

我相信一定有些什麼，可以讓我們的孩子在國中畢業後，比別人更有續航力，比別人更懂得處理失望，比別人看得更多更廣，比別人更長於思考思辨，並自覺到自己處在何時何地以及應該如何作為。

這些「什麼」，我想都不是光靠盯孩子哪一科考幾分所能培養的。

學習很重要，但學習不等於成績或分數、排名。

在學校裡，在班上，我們還是很無可避免地會有分數、會有成績單、會有排名，我們做師長、家長的也一定難以壓掩有時的失望或是生氣。但是請隨時彼此提醒，成績分數和排名不等於學習，盯孩子一分、兩分，不如去瞭解他的學習狀況、作業寫得確不確實、聽得懂不懂，有時候數學差一題就是差五分，或許孩子只是比別人少理解對一個觀念就少答對兩題，又比別人多粗心一題，就少同學十五分，說到底，也就只是一個概念沒弄清楚。

各科的學習，其實是各種能力的培養和訓練，國文、英文、數學、地理、歷史……其實不同學科都是不同解決問題的方法和思維力的訓練，把國文學好將來又不是為了當作家或國文老師，而是當你面對國文的這些知識時，你怎麼在有限的時間內，把這幾課或這幾個專題的內容理解、考好，它變得有點像是一個遊戲關卡，像是玩魔術方塊、數獨這些不同類的益智遊戲，有的是訓練空間，有的是訓練文字理解，有的是訓練推理，有的是訓練想像……。

這些科目，我們當然希望孩子學好，越多科目他能夠駕輕就熟，就表示他又多學了幾種解決不同問題類型的能力，而不是只是用一種學習或思考慣性去解決學習的問題。因此當我們只是去盯孩子的成績時，其實對於他的學習和思考慣性的僵化是沒有幫助的，（當然有時候是孩子學習習慣和態度不夠積極、正確，這當然就要從養成好習慣要求起，只是怎麼要求又是得家長們好好琢磨了）。

總之，在這僅簡扼提出自己的一隅之見，或許可以讓我們都再重新想想「孩子來學校學什麼？」說的比做的容易多了，今年接七年級的班，我自己也在能力、時間允許的情況下，盡量試著在想，希望最不擾家長、孩子，也不增加別人和自己負擔地來讓孩子學到一些能力，養成一些特質，建立一些觀念。

我想，最少觀念有了，我們的很多作為或許就不致偏離觀念太遠，或許能盡量做到一些。也謹以此與我們家長、同學共勉。

2012/7/16　七忠導師

九下 ─ 期初 ─ 溝通 ─ 學習與成長

給九忠同學、家長：

九年級下學期是一個短短不到半年的時間，從九上到九下再到高中，其間孩子們必須重新適應新的環境、導師兩次，每一次的適應當然都是一次學習的機會，但也不免要花費一些時間、心力去調整，如何讓所花費的時間、心力不只是在磨合甚至於折損到學習的效益和成果，而是成為一種助力、加乘的契機，這是寒輔一開始我希望提出來和家長、同學共同來努力的目標。

大家在東山也已經進入了國中的最後一個學期，個性及處理事情的態度及成熟度也比七年級剛進來時更成長許多，算是一個小大人了，因此導師在這邊希望接下來短短半年的時間內，彼此不要花時間在學校常規可否的拉鋸及磨合上，不要在「手機」、「髮式」、「窄褲」、「書包」、「作弊」這些問題上去爭執、磨擦，一來是學校給了這個班最多的學習資源和空間，大家都應該有更強的責任感和榮譽心樹立一個正向的榜樣，再者是一旦有太多其實可以不必要有的彈性和體諒之後，不免就難以在分寸上去拿捏（他這樣可以，那我這樣呢？窄一點可以，那再窄一點點呢？長一點可以，那再長一點點可以嗎？），同時模糊空間一旦出來，不免就讓人去找漏洞鑽縫隙花費心力去挑戰團體的規範，群體的規範固然不盡然都是不可討論的，我們也擔心守規矩守久了會不會讓孩子變得僵化、保守，甚至只會服從而沒有想法、創意，但是另一方面，教育的過程同時也是孩子適應群體、適時適當縮小自我、尊重規範的一個學習過程。

因此在這裡，我會期望家長和學校師長一起來引導、協助班上同學在「適應群體」、「適時適當縮小自我」、「尊重規範」這三方面有更成熟的表現，也讓導師能夠有更多的時間、空間來引導孩子有比較彈性、多元、正向的學習環境和內容，而不會在一些枝末的常規細節上空耗。

這一個學期，特別是寒假，直升的同學寒輔期間上到下午四點半，開學課輔正式開始之後上到晚上六點三十五，相較於外考班或是其他學校準備基測的同學來說，這是一個優勢，當然也是當初孩子和家長選擇直升的考量之一，但前提是「怎麼善用這一個優勢」。

如果只是每天上學、放學，跟著學校的課程進度在走，然後想當然耳地認為三年後就一定可以考上很理想的大學系所的話，那是不可能的！憑什麼？

這邊僅提供幾個方向給家長和同學思考、參酌。寒輔下午四點半放學之後，之後課輔下午六點三十五放學之後，孩子除了寫回家作業、準備學校考試之外，他們在做什麼？去補習？看電視上網？無所事事？

從寒輔開始到九下結束的這半年，是未來三年孩子們比較有餘裕時間和心力去「找尋自我」、「培養興趣」、「鍛鍊體能」、「學習參與社會」的機會，導師在這邊希望家長對於孩子在學校成績上，能夠給予一些彈性，與其去關注他成績高低，不如去關注他用什麼樣的態度和習慣以及花多少時間在準備考試，如果他用差不多對的態度、差不多好的習慣、大概夠的時間去準備考試，考得了一個還不錯、還可以、已具備能力的分數，那麼我們是不是讓他用多出來的時間來多「讀報紙（蘋果日報、爽報以及運動、娛樂版以外的）」、「固定且持續的慢跑、游泳」、「加強肌耐力」、「看推薦的課外讀物」、「走逛書局、圖書館」、「欣賞藝術文化展演」、「另外學習某種專業（英語口說、寫程式、第二外語、音樂或運動項目）」……，我相信這半年如果能讓孩子找到自我，或是培養一些自己一輩子會喜愛並從事的嗜好（讀報、集郵、畫畫、寫作、看知識類的雜誌、運動、音樂、看文化藝術類的展演……），並且能夠有更好的體力和運動習慣，這才是三年之後乃至於未來長長的一生中，孩子能夠突出、過得開心而且有自信的關鍵。

這樣講，並不是要同學們對學習這件事有所放鬆，對你們來說，學業及成績就是你們當前的事業，把「當前的事業」（學業成績）做好，就是最重要的事。只是我不希望各位忘記或忽略一件事──「當前的事業」不等於一輩子的幸福快樂。把當前的事業做好很重要，但怎麼樣才是做好？考一百分當然很好，但考九十分就不好嗎？如果你花了更多的時間和心力同時你放棄了「成長」（「找尋自我」、「培養興趣」、「鍛鍊體能」、「學習參與社會」），卻只從九十分變一百分，那我會覺得這不值得，未來上高中之後，你會有更多時間和心力，當然還有壓力，會逼得你必須不斷地減少錯誤、粗心、看花眼、沒注意到地逼近「完美」（滿級分），但是九下的這半年是你「學習成長」最好的契機，因為這是你有的，而很多跟你同年紀的人所可能沒有的。這才是你在這個學校，在這個班，在這裡的優勢。否則如果只是為了一分、兩分斤斤計較，而且錯過了其他成長的可能，這是可惜的。

我們寧願在每一次的考前，用對的態度、好的習慣，來充分準備，至於有時候時間來不及準備，那我想即便試後考得不盡如意，那也毋須太在意。重點是你是否持續在學習，縱使學習曲線有高低起伏，但大趨勢是不是在往上精進。在這一個班，大家都是佼佼者，在帶前一個班時，我常跟家長講，不要太把孩子的班排名放在心上，如果孩子排二十名，那其實已經很棒了，因為扣掉前面十四、五位都有擠進前五名實力的同學來看，孩子最少都有六、七、八名的程度了。只有大家是良性競爭、互相提供學習心得、共享上課筆記、一起維護上課教學品質，讓整個班進步，個人才會有更大的進步。

總之，我知道各位很在意成績，只是透過這半年的「成長」，未來高中三年你才能夠在你在意的成績上有更長足的表現。一個人的自信絕對不是來自於他的學業成績，而是在於他自己知道自己在某一方面某一個領域是別人所不及的，自信也來自於他和環境、人際互動的結果，而這兩方面偏偏都不是「光讀書」就能夠帶給你的。多閱讀、多看經典、多體驗、多觀察、多運動（持續且規律）、多學習（不是課本上的）、多思考、多跟自己對話（寫日記），這是我期望各位從今天開始就去做的，這些才是你的優勢！在這裡我也希望藉此和家長溝通，希望家長不妨可以從這幾方面來看待孩子的「學習」和「成長」，並試著藉由您對孩子的瞭解去引導、規劃他在學校課後的時間，讓這些時間不是只有補習和準備學校的作業和考試而已。

初編併新班，許多班務及班級經營上的細節仍待逐一規劃、安排，僅就整學期的一個大方向和觀念和家長、同學們溝通，未來幾週會慢慢地做更多溝通和傳達。如孩子在學校生活或是學習、健康狀況上有需要導師特別注意，請家長不要客氣，能即時向導師反映。

最後，我想還有幾件小事，希望同學配合：

1、聯絡本請務必每天寫好、讓家長簽確，繳交。

2、快樂學習的前提是：學習。因為你有在學習，所以才快樂！

3、真正的學習是發生在課堂上。讓每一節課的學習是有品質的。

4、不厭其煩地耳聽手寫筆記。

在學校上課期間，不便接電話，也比較無法完整、從容地溝通，希望家長盡量透過每天的聯絡簿和導師聯繫，或是於課後晚上八點後到十二點前後撥打電話，我通常都比較晚睡，如有事家長晚點打來都沒關係，請不要客氣。

如果臨時有事需打電話聯絡或是平時病假、事假，除打電話到學務處請假，也請用手機簡訊或是WhatsApp告知，以方便即時掌握或是儘快與您聯繫。

 九忠導師　　2012/01/30

九下 ─ 期末 ─ 分班 ─ 靜、節

給同學、家長：

考上好高中比考上理想校系要難上太多了。

孩子們已經在東山的前段班級（忠、孝），其實人生最大的關卡已過，在未來三年，我們當然期望孩子要更好、更優秀，但「我」的理想校系是我的，不見得和大家一樣；而更好、更優秀也不必然表示孩子找到自己人生的方向、喜歡的生活方式、願意投注一生心力的天地，更不必然表示孩子開心、成熟、完足、有能力面對與處理生活裡面大大小小的事及人生路上的喜怒哀懼及挫折與困扼。

7／16的調班已確定有十二位同學會調至孝班。導師以自己過往的經驗，希望家長、同學能全力以赴地看待自己每天、每一節課的學習，但是比這個更重要的是平常心。我常想到自己讀書的時候，高中時在課業上一直跟不上、無力、挫折的經驗，甚至有輕生的念頭，覺得連最親的爸媽，或是要好的國中小同學都沒有辦法理解我心裡的感受和自我懷疑。

所幸爸媽很關心我、關愛我，但並不曾真正認真地關注過我的成績單，媽媽關心我衣服有沒有穿好、飯有沒有吃得合口味、洗澡完要換穿的衣服有沒有幫我放一旁、有沒有講髒話或交壞朋友，媽媽會和我聊學校的事、聽我講生活裡或看書的想法、偶爾帶我去外面兜兜繞繞、或是到親戚家走走，他們當然會擔心我老是倒數四、五名的排名，但他們就只是看著我有沒有走偏。

那時的我當然很無力，因為在第一學府沒有人能幫我，大家都很優秀，大家都很會讀，老師不再是方方面面盯著你，沒有人會等你。很幸運的是，我還可以很溫馨、很自適地待在家裡，家並沒有把我往外推；很幸運的是，我一直跟自己講，沒關係，將來我一定可以做大事，過自己喜歡的生活，因為我很認真在過生活，我每天寫日記、想自己的生活、自己的未來，看很多的書，看報紙，我跟自己講，我是個讀書人，我要當個讀書人，要當有用的人，不隨波逐流。

人生是一連串持續而長期的累積，不會因為你今天一時的甚麼作為就全好全壞，不因為你調到孝班就註定有不可愛的結果，也不因為你留在忠班後來考上（別人）「理想」的校系就表示你會幸福、快樂、領高薪、娶嬌娘、買帝寶、生雙胞。

重點在你的心，你的態度，你面對自己生活及人生的態度是什麼？

我的生活很快樂，很滿足，真的要說什麼不好的，就是我很害怕如果有來生，我沒辦法再當一次此生的自己。於是我常在想如果說要有什麼是我自己獲益最多的，可以給各位作參考的，那大概是「節」、「靜」。

「節」消極地說就是一種節制，積極來看就是管理，在教育及成長的過程中，我常覺得我們就是在學習「節」，學習怎麼樣讓「自我」少一點、節制一點，慢慢地融入並適應、了解、理解、諒解人我之間的不同，並和多數人和社會達成一種和諧、正面的妥協。同時也在學習怎麼樣「管理」自己的生活、時間、學習、人際、健康、人生，有了管理，很多東西你才能拿捏輕重主次，你才不會over。

我一直喜歡跑步，除了留到晚上九點較沒辦法去跑步之外，我盡可能一週抽出三到四天去跑步，以前跑操場，後來跑運動中心的跑步機，最近兩個月開始跑住家附近的馬路和河堤公園，有時晨跑，有時夜間跑，距離也從跑步機的半小時五公里拉長到八十分鐘八公里多；我常覺得那就是一種管理，同時也是一種自我肯定，跑的時候可以跑小圈、大圈，但每次一去跑就期勉自己盡力、盡著耐性去跑完大圈。我常想人生也是這樣。我們不見得跑在最前面，或跑得最快，但我期勉自己盡最大可能和耐性去做好一件事。

「靜」有點像是現在時興的「淡定」。跑步時是換一種高度、角度、速度在看風景、生活、人生，這是一種靜，從小到大的學習過程中，我一直很享受「靜」，因為「靜」，你可以比別人看到更多，因為「靜」你的心情才有可能有一種閒適，不論此刻你身處在多忙的情境。大概是因為我看老莊看得早，一即所有，你越是浮躁就容易錯過越多的生活裡的諸多細節，你的思考就被越多框架給限制住、牽引著。我是急性子，但「靜」和個性無關，做事不能慢不能淡定不能靜，但面對事情面對學習要靜、要淡定。全力以赴地學習、做到最好、關注所有細節不表示不靜、不淡定，所以我說學習當然要全力以赴、慢不得，但面對學習的種種，包括不可愛的結果，卻一定要能「靜」。因為有「靜」（淡定），所以能得失無礙，學得好很高興，學不好自然會沮喪、難過，但重要的是「解決方案」。

我知道你們的壓力來自於自己，也來自於家長，但不管學習結果如何，你們要記住：

1、永遠樂觀、正向積極、寬待理解（很重要！！！！！）

2、找出解決方案

3、堅持和爸媽溝通

4、知道自己每一個當下在做甚麼

5、明白名次成績的高下不等於未來是否有個快樂的生活

6、找到甚麼是你想要的生活

考理想的校系並不難，難的是你知道自己想要的生活是什麼嗎？

最好找到它的捷徑是──閱讀！

真正善於閱讀的人，不只會讀書本，更懂得讀人、讀生活、讀風景、讀周遭的諸多細微。

時間很匆忙，僅希望同學，有心者能多深刻、反覆體會。

另過去三年，有寫一些分享給任教的導師班同學，日前已集結成檔案，也希望同學能不時讀閱，培養更深刻、堅定的個人態度和特質。

九忠導師 2012/05/22

20上國中的第二十課──手機、網路、交友與學校生活規範

親愛的九忠同學家長：

自直升的同學併班以來，一直未能有充裕的時間好好靜下來跟家長和班上同學分享在班上的觀察及感受。在這裡權且很簡扼地提點幾件事，欲言多而時間少，希望同學能深刻體會、明悟。

一、補習、家教問題

不少家長、同學問及是否需要補習或請家教，我和數學老師及任課教師詢聊過，老師普遍認為除非有嚴重跟不上，否則不需要補習，但同學之間要能夠形塑互相討論、析疑、分享心得的風氣，同時要能主動和老師詢問，並及時反映上課學習狀況，讓任課老師能即時調整或進一步詳說。

高中和國中學習狀況大不同，不宜以國中考試成績動輒八、九十分來看待，數學有時配分一題五分，兩、三題誤寫或觀念不甚清楚，就有十五分之差。因此家長在看待孩子成績時，盡量以錯的題數及錯的原因、觀念的掌握與否來看。

二、手機、網路、色情、簽賭、毒品／學校生活規範

近來校內有同學涉及運彩簽賭，甚至被吸收為下線組頭，積欠四、五萬元，有同學輸贏在幾萬元之譜，這些同學的手機、網路、交友、課後外出往往都沒有被家長清楚地掌握和關注。這些同學，過去學校都有列管、輔導，但只要家長不能配合管制同學手機、網路、課後外出活動，這類的事情很難完全根絕，而且一旦涉及往往就難以完全擺脫那些環境、人際網絡，那種貪逸惡勞的心性也難以改過來。

現在社會發展迅速，青少年男女、男男、女女交友關係往往超出我們師長所能掌握，除了經營良好的親子關係是絕對必要之外，家長在不被孩子警覺和知道前提下的嚴密關注更是必要的，現在我們經常耳聞男女同學發生性行為的事情，校園內學校行政會加強巡堂，老師會落實點名，以預防類似情事在校園內發生，但仍有在課後、週末、家中發生的情況。近日內就有七、八年級的同學藉著父母不在家，發生這類情事，進而主動轉學。轉學不代表事情結束，對男、女雙方而言這都是人生噩夢、歧路的開始，我每每想到此，就感覺到難過、無力，和同情。我也希望家長應該要充分掌握孩子的所有大小細節，而不是被孩子所掌握。

孩子很快就會升上高中，然後進入到大學，孩子只會離我們越來越遠，但是社會上孩子接觸毒品的年紀卻越來越輕，特別是在台北的環境，捷運四通八達，同學交友網絡一個牽一個，孩子很乖，孩子的同學朋友很乖，孩子的同學朋友的朋友呢？捷運來來往往，一下子東區、西門、公館、新店、景美……孩子的動向、去處、交友，不見得是我們一一能掌握的，家長、師長所能掌握的是他的手機、手機費用、網路、網路時間、上網內容、學習狀況、外表穿著、三Ｃ產品使用、物質欲望、看的小說漫畫，以及最重要的親子關係、師生關係的經營。

我們能夠做的，是經營好的、正向的親子、師生關係，同時所有大小細節不遺地關注。

至於成績好壞，那是以上的結果。短時間的成績起伏其實不要太在意，反而是上述這些生活中的諸多細節才是我們要關注的。時間很匆促，希望家長，特別是孩子們，能用心體會字裡的深意，言簡句段不及一一詮敘其中意涵，不免流於說教、規範，只期望各位能多找時間靜下來與自己對話，靜一靜，想一想，發揮你的理性，你會知道該怎麼做，你的理性會引導你。


九忠導師　2012/05/01