各位同學，這封2007/11/30給學長姐的信，在此轉知給你們：
最近班上成績表現，十分讓我擔心，主要還是幾位後段同學在學習上的一種很不積極，使我備感沉重，同時前段同學成績不穩定，及中段同學往下掉，都讓我感覺到龐大的壓力。我很清楚孩子們的感受，但身為一個走過你們吃力跌撞正走著的升學路的既成就者，我只希望你們記住「讀書其實不辛苦，但的確是不容易」，和你們人生未來其它階段相比，這中學六年的學校生活，其實一點都不苦碌，但同時讀書這件事確確實實是不容易，讀書不只是要花時間、精神，更重要的是它必須用方法，很多人讀書只是書拿起來讀，卻沒有方法。
個人如此，一個班級團體更是如此，一個班級的成績要好，絕不是在學校時間越多就一定越好，這裡面包括「紀律」、「復習計畫」、「班級氣氛」、「團隊默契」、「群我願景」等等，我們從國一開始一週就有兩天留校到晚上九點，但最近在學業成績表現上卻成長趨緩，甚至有退步的情況發生，為此我一直在思考是哪個環節出了問題？難道是彈性疲乏嗎？這兩天我突然想到一個思考點：「我們留下來夜自習，不是拿來補救白天的進度，而是要增強我們的實力，拉大與其他人的差距。」
不正是如此嗎！如果我們在白天課堂正規的學習裡面，我們永遠抱持著一個觀念是，反正有家教，反正有補習班，反正晚上留九點可以寫、可以問或再來讀，那麼當別人在白天的課程都把課業及學習處理完了，而我們卻只達成百分之八十、六十，甚或是六十以下，而在白天正規課程裡每天敷衍、玩耍，不思學習問題的解決，而徒務於人際、玩樂、閒聊之間，那麼不僅學習成效打折扣，同時也虛耗體能，晚上留到九點變成是以孱弱的心力及虛羸體力去補救早該完成的學習目標，此豈明智之舉措？！
「讀書不是人生的唯一，卻是人生此刻的唯一，也是人生的必經；人生的路很寬闊，但人生此刻你只能從此窄門通過！」有時好像我們很重視成績，但其實我們看到的是成績背後代表的訊息：態度！態度！態度！「與其說我們在拼讀書，不如說我們是在努力把讀書這件事做好」，算得上是真正讀書的中學六年，所佔多數人一生的時間只有12分之一，而大學畢業以後，我們卻可能從事一個我們不怎麼喜歡的工作長達二、三十年，如此來看，哪個苦？哪個更煩？但人生就一是一連串對自己及對別人負責的過程，「此刻你們正學習對自己負責，你們用知識及訓練做事態度來投資自己的未來」。將來，聽起來很遙遠，但你們這般的青澀年紀於我，不也恍若昨日？這窄門其實不只是升學的窄門，同時也是一個篩子，篩出那些對自己、對別人沒辦法負責的人，篩出那些讀書沒效率、沒方法的人，升學窄門其實也就是一個現實的篩子，通過現實的考驗，才是開展在面前寬闊多元的人生道路。
許多王子、英雄前往幽暗而危險的森林，拯救禁錮在城堡裡的睡美人；年輕的巫師學習困難的魔法、通過巫術學校各種的考試、黑勢力的復仇，最後只有最堅強、最有能力從挫折中重新昂立者才能存活下來。所有的童話、神話、英雄的故事都一再揭示著，在所有成功及目的之前，試煉及挫折、辛苦才是唯一通往的道路。「透過試煉，才得以取得開啟無限未來的鎖匙，透過試煉，才得以成就一身走在更充滿不確定性的未來之路上。」
所有神話、童話及英雄故事裡所沒有說的是，在黑勢力消滅之後還有沒有另一個黑勢力，在妖巫惡龍斬革了之後還有沒有殘猛羆族兕類在伺機掘襲？但我們知道所有的英雄在經過黯夜叢林及惡龍的試煉之後，就證明了自己存活下去的能力！
未來的路更辛苦、更不容易，讀書只是一個試煉，衝不過它，是無法裝備好自己、無法升等轉職，然後前往下一個島嶼或國度冒險的！
200909023 導師
2009年9月25日 星期五
2009年9月17日 星期四
06溫厚寬待的支持
親愛的家長：
每當有家長打電話或來信問我孩子的學習狀況或是反映一些問題時，我第一個反應通常是先找出這一週到目前的週考及小考成績。有些孩子其實在課業學習上或許不是百分百完美，可能有幾次八、九十分，有個兩、三次七十幾分，偶爾有個一次不及格。
以這種成績狀況來看，大概能夠看得出這樣的孩子是有花心力在準備考試，但畢竟學校課務、試務、團務、班務、掃務都很零碎，各科老師又有大小不同的要求一堆，一下子是這個要訂正簽名，一下子是這個要寫罰抄，一下子是聯絡本格言沒寫完整，同時還有自己在班上的「玩務」，因此難免一週有個一兩天在準備上、體力上、心情上有個大小不一的狀況，考個一次50分，兩、三次70幾分，其實很正常。他沒有不認真面對，只是的確在一些小技巧和小竅門上應該還在摸索，或者是在不同日子裡（每天課表不同）的生活作息還不大能做到很靈活的調配。
有時候家長在信裡或是電話中向我提到的孩子，和我在學校看到的可不一樣，家長口中的往往是疲憊、不愛多講話、耍脾氣、鬧彆扭，我記得上一屆有好幾個同學在班上是好好先生，任同學老師在學校怎麼捏他、弄他、揶笑他都不要緊，但在家裡就是酷到臉發臭、不理人到跩得像什麼，房門是用甩的，問話是愛理不理的。但在班上就和同學說說笑笑、活潑得要命，就算有些孩子不那麼調皮活潑，但卻也是小悶騷型的個性表現。
其實會有這樣的落差，大部分是因為孩子累了。
不要說小孩子，連我自己也是，有時候我母親從台中上來台北我這住（畢竟學校的事務忙，我一年都難得回去兩次），我從學校下了課回到家真的是累到只想好好靜靜地吃個飯、洗個澡，然後沒目的同時也不是多大興趣地看個電視、聽個音樂，單純只是為休息而休息，不是因為喜歡看、喜歡聽。一回到家，母親在客廳看電視，我就是回到自己書房休息，不是沒話講，也不是感情不好（我和娘可親的勒！），而是累了。
有時母親會到書房跟我聊聊，但我真的提不起氣力，更不用說有時難免還會不小心口氣差了些回話，幸好母親也曉得我累，不大多跟我計較，有時等我精神好些，我就會繞到客廳跟她開玩笑個幾句，在客廳喝杯她煮的冰好的寒天桂圓茶，坐著陪她看幾分鐘韓劇，是的，就那麼幾分鐘，因為一坐上三、五分鐘後，她就又會開始跟我介紹劇情，或是說她欣賞哪個男主角，>＿<||||。
其實孩子回到家的疲憊是一定的，連我自己六點十五分才起床的大人在一天下來之後，回到家也都常洗完澡就體力不支睡著，更何況這些小孩，在學校那麼多課務，在學校又那麼活蹦亂跳開開心心地和同玩笑一整天呢？！
部分的孩子在這個團體中，或許家長覺得好像還不夠好，不過目前這個班級是一個還算有競爭力的班級，家長大可把排名放一邊，而是去盯他的單科是不是大部分都有達到83、87分以上，能老是考這兩個分數以上的，我覺得其實很不錯了，當然有些孩子是一定也應該要被要求更高的，像是94分。
有成績就有排名，而有排名就會有高低先後，我希望家長先放下絕對的高低先後，而是仔細分析這一週的分數背後代表什麼意義，是真的都沒在念書，還是念不來，還是念了沒盡力，或是盡心力了但是體力不夠，還是想盡力但沒那個心情……？
在我教國中之前，我聽過一句話，然後我一直把它牢記住：「有效的教學是最好的輔導。」
我相信當孩子樂於在課堂上、樂於到校時，他的學習就會進步，只要孩子的學習力是沒問題的，那麼他的情緒就決定了他學習成果的好壞。所以我身為導師的最大工作也是我最重要的責任，就是讓這些孩子開開心心地在班上學習。不管是在國文課上，還是班級的氣氛上，歡樂和善絕對是最重要的。
各位家長在同學回家後，不妨多溫柔一點，多寬待一點，甚至想方設法地在課後生活中或是週末找些樂子給他，像是一杯水果冰沙、一盤冰得稍微有點硬的葡萄，或是一盤他愛吃的水果，或是冰綠豆湯。週末問他要不要去看沒穿衣服的微笑彩俑（歷史博物館），或是看皮克斯動畫展（北美館），或者是一部電影，或是去書局挑幾本好書（也可以請孩子在聯絡本上問我有無推薦的書）。
一個快樂而且思考正向的孩子的課業，我相信他自己會當回事，他或許沒有更前面的孩子所具備的個性上的積極企圖心，可是他也一定還有責任感和一定程度的自我期許，我們要做的是眼睛緊盯著他的成績，但卻不讓他明顯感受到，而我們的言說和行為卻又同時兜在課業的外圍讓他感覺我們關心的是他課業以外的生活照顧和心理的體貼。
簡單講就是，成績我們是要盯，但不明講，而是兜個圈子，讓他在身心都感到一種溫柔的照顧和體貼，體貼他的疲憊，允許他有一些小狀況，當然每一次狀況之後，我們都要讓這類的小狀況減少發生的機會和減輕影響的程度，也就是陪他一步一步去增強面對課業學習及成長過程中一些困難的能力。
總之，有時候這個孩子他真的累了就讓他休息，只要他不是懶惰或是找一堆藉口，其實何妨陪他深深地、好好地喘口氣，或是一起陪他在睡前好好深呼吸幾下，週末帶他去跑跑或是游泳，大大地伸展自己的身體和肢體。兜著圈子從生活去接近他，一起看他喜歡看的書（當然不要是漫畫小說啦）。我想慢慢地那個放學回家後的對話氣氛會更好，當孩子覺得他不是自己一個人在面對課業學習，當他覺得家庭和爹娘不是他的壓力來源，而是一個溫厚寬待的支持的時候，我想孩子會更願意和我們分享他的困難和心情，他會更願意在我們面前讓我們知道他的脆弱和喜哀，他們也因此會有更大的心靈能量和學習的意願來面對龐大的升學壓力。
200909018 導師
每當有家長打電話或來信問我孩子的學習狀況或是反映一些問題時，我第一個反應通常是先找出這一週到目前的週考及小考成績。有些孩子其實在課業學習上或許不是百分百完美，可能有幾次八、九十分，有個兩、三次七十幾分，偶爾有個一次不及格。
以這種成績狀況來看，大概能夠看得出這樣的孩子是有花心力在準備考試，但畢竟學校課務、試務、團務、班務、掃務都很零碎，各科老師又有大小不同的要求一堆，一下子是這個要訂正簽名，一下子是這個要寫罰抄，一下子是聯絡本格言沒寫完整，同時還有自己在班上的「玩務」，因此難免一週有個一兩天在準備上、體力上、心情上有個大小不一的狀況，考個一次50分，兩、三次70幾分，其實很正常。他沒有不認真面對，只是的確在一些小技巧和小竅門上應該還在摸索，或者是在不同日子裡（每天課表不同）的生活作息還不大能做到很靈活的調配。
有時候家長在信裡或是電話中向我提到的孩子，和我在學校看到的可不一樣，家長口中的往往是疲憊、不愛多講話、耍脾氣、鬧彆扭，我記得上一屆有好幾個同學在班上是好好先生，任同學老師在學校怎麼捏他、弄他、揶笑他都不要緊，但在家裡就是酷到臉發臭、不理人到跩得像什麼，房門是用甩的，問話是愛理不理的。但在班上就和同學說說笑笑、活潑得要命，就算有些孩子不那麼調皮活潑，但卻也是小悶騷型的個性表現。
其實會有這樣的落差，大部分是因為孩子累了。
不要說小孩子，連我自己也是，有時候我母親從台中上來台北我這住（畢竟學校的事務忙，我一年都難得回去兩次），我從學校下了課回到家真的是累到只想好好靜靜地吃個飯、洗個澡，然後沒目的同時也不是多大興趣地看個電視、聽個音樂，單純只是為休息而休息，不是因為喜歡看、喜歡聽。一回到家，母親在客廳看電視，我就是回到自己書房休息，不是沒話講，也不是感情不好（我和娘可親的勒！），而是累了。
有時母親會到書房跟我聊聊，但我真的提不起氣力，更不用說有時難免還會不小心口氣差了些回話，幸好母親也曉得我累，不大多跟我計較，有時等我精神好些，我就會繞到客廳跟她開玩笑個幾句，在客廳喝杯她煮的冰好的寒天桂圓茶，坐著陪她看幾分鐘韓劇，是的，就那麼幾分鐘，因為一坐上三、五分鐘後，她就又會開始跟我介紹劇情，或是說她欣賞哪個男主角，>＿<||||。
其實孩子回到家的疲憊是一定的，連我自己六點十五分才起床的大人在一天下來之後，回到家也都常洗完澡就體力不支睡著，更何況這些小孩，在學校那麼多課務，在學校又那麼活蹦亂跳開開心心地和同玩笑一整天呢？！
部分的孩子在這個團體中，或許家長覺得好像還不夠好，不過目前這個班級是一個還算有競爭力的班級，家長大可把排名放一邊，而是去盯他的單科是不是大部分都有達到83、87分以上，能老是考這兩個分數以上的，我覺得其實很不錯了，當然有些孩子是一定也應該要被要求更高的，像是94分。
有成績就有排名，而有排名就會有高低先後，我希望家長先放下絕對的高低先後，而是仔細分析這一週的分數背後代表什麼意義，是真的都沒在念書，還是念不來，還是念了沒盡力，或是盡心力了但是體力不夠，還是想盡力但沒那個心情……？
在我教國中之前，我聽過一句話，然後我一直把它牢記住：「有效的教學是最好的輔導。」
我相信當孩子樂於在課堂上、樂於到校時，他的學習就會進步，只要孩子的學習力是沒問題的，那麼他的情緒就決定了他學習成果的好壞。所以我身為導師的最大工作也是我最重要的責任，就是讓這些孩子開開心心地在班上學習。不管是在國文課上，還是班級的氣氛上，歡樂和善絕對是最重要的。
各位家長在同學回家後，不妨多溫柔一點，多寬待一點，甚至想方設法地在課後生活中或是週末找些樂子給他，像是一杯水果冰沙、一盤冰得稍微有點硬的葡萄，或是一盤他愛吃的水果，或是冰綠豆湯。週末問他要不要去看沒穿衣服的微笑彩俑（歷史博物館），或是看皮克斯動畫展（北美館），或者是一部電影，或是去書局挑幾本好書（也可以請孩子在聯絡本上問我有無推薦的書）。
一個快樂而且思考正向的孩子的課業，我相信他自己會當回事，他或許沒有更前面的孩子所具備的個性上的積極企圖心，可是他也一定還有責任感和一定程度的自我期許，我們要做的是眼睛緊盯著他的成績，但卻不讓他明顯感受到，而我們的言說和行為卻又同時兜在課業的外圍讓他感覺我們關心的是他課業以外的生活照顧和心理的體貼。
簡單講就是，成績我們是要盯，但不明講，而是兜個圈子，讓他在身心都感到一種溫柔的照顧和體貼，體貼他的疲憊，允許他有一些小狀況，當然每一次狀況之後，我們都要讓這類的小狀況減少發生的機會和減輕影響的程度，也就是陪他一步一步去增強面對課業學習及成長過程中一些困難的能力。
總之，有時候這個孩子他真的累了就讓他休息，只要他不是懶惰或是找一堆藉口，其實何妨陪他深深地、好好地喘口氣，或是一起陪他在睡前好好深呼吸幾下，週末帶他去跑跑或是游泳，大大地伸展自己的身體和肢體。兜著圈子從生活去接近他，一起看他喜歡看的書（當然不要是漫畫小說啦）。我想慢慢地那個放學回家後的對話氣氛會更好，當孩子覺得他不是自己一個人在面對課業學習，當他覺得家庭和爹娘不是他的壓力來源，而是一個溫厚寬待的支持的時候，我想孩子會更願意和我們分享他的困難和心情，他會更願意在我們面前讓我們知道他的脆弱和喜哀，他們也因此會有更大的心靈能量和學習的意願來面對龐大的升學壓力。
200909018 導師
05知識重組力
各位同學、家長：
目前考試多，其實主要是各科都有小考，因為每週一、三、四、五早自習的有週考，因此各科老師都會盡可能在週考前，把該科該週範圍上完之外，也會希望把訂的成卷（向廠商訂的，一般都是黃色大卷）考完，同時也會有隨堂考，國文就會有一到兩次隨堂小考，英文每天上課都會有，自然、數學也會有兩次到三次隨堂考。
學校的週考仍會保留一小部分的手寫、非選，第一次月考也是會有部分手寫，至於期中競試考及期末考則完全是選擇題。
就大考比例來看，其實蠻符合基測其題型的趨勢。
學期初開會時，偶爾聽到社會科在討論在大考中要加考手寫，主要是校內討論時認為同學手寫能力明顯不足，這當然有一部分牽涉到同學的語文基礎或能力不夠，但另一方面也顯示出同學在準備社會及自然科這類學科時，明顯在「整理」及「記憶」上的缺點。
在「整理」上，這些科目配課時間少（國英數節數增加），因此老師無法像我國中時的老師一樣，把每小節的課文簡要整理條列在黑板上，再讓同學抄寫在課文該小節旁邊；而在「記憶」上，校內考題選擇題的分數比重較大，因此同學往往只要大略看過，或是把講義、參考書寫一寫，就能答題答得差不多。但實際狀況是，孩子會選答案，不代表孩子對概念清楚，往往在更大的考試中，範圍一大，一跨單元，題目一靈活，同學基礎不踏實、讀書不求甚解的缺點就暴露出來了。
那麼，記憶性的考題就能訓練孩子有條理地學習嗎？是的！
除了英語的學習，我比較不熟悉外。至於不管是生物、健教、地理、公民、歷史，這些看似較記憶式、單元式的學科學習，其實記憶性的訓練是有必要的。
第一、目前老師在出小卷記憶性考題時，單次題量不會太重，範圍應該都是前一次上課內容而已，更大範圍的話就會以選擇題方式施測。
第二、如何準確地把答案答出來，這其中有兩個面向的問題，一是有些答案在不同版本中會有些不同，特別是某些定義啦、內涵啦會或有出入，第二是怎麼記得住。前一個問題主要是要求孩子能確實上課聽講，而不是瞎矇，除非在講課時孩子就能提出不同的說法。
至於怎麼記住，其實我覺得這是最重要關鍵，我自己在看這問題時，我認為重點不是孩子把答案答對，而是在準備這樣考試的過程中，孩子是「怎麼」把答案記對，在一次一次考試中，我們希望孩子找出最有效益的方式來記憶。死死地背或許花時間又撈不到高的分數，但一定有同學是摸索、找到了某些方式可以很快地記憶這些答案。
其中的關鍵，就是「整理」，然後用自己的方式「再記憶」、「再呈現」。
目前就我在全班整體的觀察來看，很明顯那些考差的同學，其實不是因為題型考填充題的而考差，而是在面對考試的態度上太過輕忽，或是上課不夠專注、未按部就班學習。當然或許有些考高分的同學是的背得很辛苦，那這就需要家長向老師反映，老師再從旁引導、提醒如何更有效益準備考試。
我印象很深的是今年高一的同學，他們是我剛帶畢業的那一屆，其中資優班仁班的同學，我記得八年級時的理化，他們要考化學式（二氧化碳CO2......），當時我的班是孝班，班際大概經常能排第三、四（次於資優班仁愛兩班），我的學生光是背十個化學式，甚麼氧化鐵啦、二氧化硫、亞硝酸，光十個考了一週，還有好幾個人背不好。有一次我去仁班上國文時，就發現仁班的國文小老師在抄化學式，我問他要抄幾次，他說100次，我問他錯幾題，他說錯一題，95分，我心想我的媽呀，95分還要罰抄100次喔，再問另一個不及格的，考55分，一樣錯一個要抄100次，等於要抄900次。當然在適切性上值得商討，不過的確對一定程度以上的孩子來講，這些壓力及課業考試上的難題是訓練他們「尋求更有效學習」的必要過程。
在我心裡，我每次都很遺憾學校這類學科的教學，我很喜歡這些學科，我真的很希望我自己有足夠的時間來把這些學科的內容一小節一小節、一單元一單元地整理成簡扼的表列筆記，因為這些學科在學習上很需要「系統性的學習」。
所謂「系統性的學習」就是「組織知識的能力」，或者說是「知識重組力」，也就是說課本上或者是說填充題裡的空格或許是固定的、僵化的，但重點是「學生有沒有能力去組織」或是「有沒有在過程裡去學到組織的能力」。
所以其實，我倒比較在意的不是考填充的問題，而是當孩子老是填充考不好，或是要花好多好多時間才考得好時，我們有沒有辦法或有沒有去引導他「有效益」地去「組織」這些知識。
這些學科的上課時數很少，老師沒有辦法在課堂上用大量的整理抄寫引導孩子在這過程裡面去學到老師的組織能力，而是改以口述方式來講課，使得孩子失去了從老師這裡學習到「知識組織」的機會。同時也讓孩子某種程度地錯覺了自己都聽懂了，其實在課堂上聽老師順順地講下來，多數孩子都一定能聽得懂，然而那個懂是人家一步一步帶著你用他（教師或是課本編者）的思維去看，等走遠了或是老師、課本不在身邊時，要你再用人家的方式走原封不動走一次，那肯定不容易，更不用說要學生自己用自己的方法走到知識的彼端是更難的。
因為很少有孩子（１）在準備考試時會再重新把課文完完整整讀過，（２）再在腦海裡想它在說什麼，（３）然後用自己的語言詮釋說解給自己聽一次，（４）最後才再刪節簡要地條列在課文一旁。這個過程才是完整的學習。
而這個動作其實不會花很多時間，它是一個思考慣性養成後的習慣性學習的結果。
我想問題的癥結點在此。家長如果能再從旁引導，我相信這類的考試不是孩子健康和學習的負擔，而是提升他自己學習力的試煉。
200909017 導師
目前考試多，其實主要是各科都有小考，因為每週一、三、四、五早自習的有週考，因此各科老師都會盡可能在週考前，把該科該週範圍上完之外，也會希望把訂的成卷（向廠商訂的，一般都是黃色大卷）考完，同時也會有隨堂考，國文就會有一到兩次隨堂小考，英文每天上課都會有，自然、數學也會有兩次到三次隨堂考。
學校的週考仍會保留一小部分的手寫、非選，第一次月考也是會有部分手寫，至於期中競試考及期末考則完全是選擇題。
就大考比例來看，其實蠻符合基測其題型的趨勢。
學期初開會時，偶爾聽到社會科在討論在大考中要加考手寫，主要是校內討論時認為同學手寫能力明顯不足，這當然有一部分牽涉到同學的語文基礎或能力不夠，但另一方面也顯示出同學在準備社會及自然科這類學科時，明顯在「整理」及「記憶」上的缺點。
在「整理」上，這些科目配課時間少（國英數節數增加），因此老師無法像我國中時的老師一樣，把每小節的課文簡要整理條列在黑板上，再讓同學抄寫在課文該小節旁邊；而在「記憶」上，校內考題選擇題的分數比重較大，因此同學往往只要大略看過，或是把講義、參考書寫一寫，就能答題答得差不多。但實際狀況是，孩子會選答案，不代表孩子對概念清楚，往往在更大的考試中，範圍一大，一跨單元，題目一靈活，同學基礎不踏實、讀書不求甚解的缺點就暴露出來了。
那麼，記憶性的考題就能訓練孩子有條理地學習嗎？是的！
除了英語的學習，我比較不熟悉外。至於不管是生物、健教、地理、公民、歷史，這些看似較記憶式、單元式的學科學習，其實記憶性的訓練是有必要的。
第一、目前老師在出小卷記憶性考題時，單次題量不會太重，範圍應該都是前一次上課內容而已，更大範圍的話就會以選擇題方式施測。
第二、如何準確地把答案答出來，這其中有兩個面向的問題，一是有些答案在不同版本中會有些不同，特別是某些定義啦、內涵啦會或有出入，第二是怎麼記得住。前一個問題主要是要求孩子能確實上課聽講，而不是瞎矇，除非在講課時孩子就能提出不同的說法。
至於怎麼記住，其實我覺得這是最重要關鍵，我自己在看這問題時，我認為重點不是孩子把答案答對，而是在準備這樣考試的過程中，孩子是「怎麼」把答案記對，在一次一次考試中，我們希望孩子找出最有效益的方式來記憶。死死地背或許花時間又撈不到高的分數，但一定有同學是摸索、找到了某些方式可以很快地記憶這些答案。
其中的關鍵，就是「整理」，然後用自己的方式「再記憶」、「再呈現」。
目前就我在全班整體的觀察來看，很明顯那些考差的同學，其實不是因為題型考填充題的而考差，而是在面對考試的態度上太過輕忽，或是上課不夠專注、未按部就班學習。當然或許有些考高分的同學是的背得很辛苦，那這就需要家長向老師反映，老師再從旁引導、提醒如何更有效益準備考試。
我印象很深的是今年高一的同學，他們是我剛帶畢業的那一屆，其中資優班仁班的同學，我記得八年級時的理化，他們要考化學式（二氧化碳CO2......），當時我的班是孝班，班際大概經常能排第三、四（次於資優班仁愛兩班），我的學生光是背十個化學式，甚麼氧化鐵啦、二氧化硫、亞硝酸，光十個考了一週，還有好幾個人背不好。有一次我去仁班上國文時，就發現仁班的國文小老師在抄化學式，我問他要抄幾次，他說100次，我問他錯幾題，他說錯一題，95分，我心想我的媽呀，95分還要罰抄100次喔，再問另一個不及格的，考55分，一樣錯一個要抄100次，等於要抄900次。當然在適切性上值得商討，不過的確對一定程度以上的孩子來講，這些壓力及課業考試上的難題是訓練他們「尋求更有效學習」的必要過程。
在我心裡，我每次都很遺憾學校這類學科的教學，我很喜歡這些學科，我真的很希望我自己有足夠的時間來把這些學科的內容一小節一小節、一單元一單元地整理成簡扼的表列筆記，因為這些學科在學習上很需要「系統性的學習」。
所謂「系統性的學習」就是「組織知識的能力」，或者說是「知識重組力」，也就是說課本上或者是說填充題裡的空格或許是固定的、僵化的，但重點是「學生有沒有能力去組織」或是「有沒有在過程裡去學到組織的能力」。
所以其實，我倒比較在意的不是考填充的問題，而是當孩子老是填充考不好，或是要花好多好多時間才考得好時，我們有沒有辦法或有沒有去引導他「有效益」地去「組織」這些知識。
這些學科的上課時數很少，老師沒有辦法在課堂上用大量的整理抄寫引導孩子在這過程裡面去學到老師的組織能力，而是改以口述方式來講課，使得孩子失去了從老師這裡學習到「知識組織」的機會。同時也讓孩子某種程度地錯覺了自己都聽懂了，其實在課堂上聽老師順順地講下來，多數孩子都一定能聽得懂，然而那個懂是人家一步一步帶著你用他（教師或是課本編者）的思維去看，等走遠了或是老師、課本不在身邊時，要你再用人家的方式走原封不動走一次，那肯定不容易，更不用說要學生自己用自己的方法走到知識的彼端是更難的。
因為很少有孩子（１）在準備考試時會再重新把課文完完整整讀過，（２）再在腦海裡想它在說什麼，（３）然後用自己的語言詮釋說解給自己聽一次，（４）最後才再刪節簡要地條列在課文一旁。這個過程才是完整的學習。
而這個動作其實不會花很多時間，它是一個思考慣性養成後的習慣性學習的結果。
我想問題的癥結點在此。家長如果能再從旁引導，我相信這類的考試不是孩子健康和學習的負擔，而是提升他自己學習力的試煉。
200909017 導師
2009年9月15日 星期二
04我的成績單
這一封信，其實也是要寫給家長看的。
我不曉得每一位家長看到孩子成績單時的反應。我也很害怕。
如果班上五十位同學的家長中，有其中任何一位會拿著成績單指著小孩怒罵，甚至恐嚇、打，我不曉得自己是不是還應該做這一份成績單，繼續讓才國一的孩子每週二都要面對恐懼、價值的扭曲。
相信我，對於成績的重視，我當然不會亞於家長。畢竟日日時時我在學校、在班上看著這群孩子在我們師長努力營造的環境中學習，師長對於孩子學習成就及人格養成的期待，是深重的。
國中的我，成績不大讓父母擔心。一個原因是不大差，五十多位同學中，大概十五、六名；另一個原因是爸爸初中畢業，媽媽小學畢業，他們對於學習這件事，其實很陌生。他們給我最多的是良好周細的生活照顧。小學一直到國中畢業，中午我都是吃媽媽在上午十一點半在家煮好裝盛好的便當，對於吃，我有一些讓人為難的癖嗜，菜飯是不愛裝在一塊，乾菜和濕餚要分開，所以便當都是兩層，下層是香噴噴粒粒分明不沾一點菜液的白飯，上一層是有隔板將菜餚一樣樣分區開來的菜盤，沒一樣菜混到另一樣菜的菜汁。我不吃隔餐再加熱的，也不吃不熱騰騰的，也不吃學校便當或營養午餐。容得我這樣「歹款」，也是因為家離學校只有十三分鐘小五生的腳程，以及母親是全職的家庭主婦，小時候常常一週兩次母親蹲跪在地上一樓一樓地從一樓用抹布擦地擦到三樓。當然家庭環境也不是很好，勉強不想惹老師注意地硬在學生資料卡上填上小康。
印象中，連洗澡，一直到高中畢業前，要換上的衣物都是母親在我洗澡前拿出來折好疊妥放在浴室的衣架上的。提吃飯和洗澡換上的衣服這兩件事，只是要說，從小母親對我們兄妹是很疼愛的，是備得很妥便，是在生活的細節裡對我們有一種溫柔的對待，即便她盛給我的一碗飯，碗唇也很少胡亂沾黏著飯粒，常常是齊整整的一碗飯。幾次責罵往往是母子或母女哭在一塊，印象中的一次耳光是因為小三的我在路上學了同學隨口的一句三字經。
我想不起來，爸媽哪次拿著成績單在我面前嚷罵，最主要不是他們不在意，而是國中時我的表現也不算差，或者偶爾差一些，也很快自我要求、調整過來。我的學習態度和自我負責的個性，讓他們放心，更重要的是，我常把學校大小事都和他們說，不讓他們擔心。也很少和爸媽有爭執。
高中時，勉強在學區國中導師的高壓督促和國三在校自習到晚上十二點的辛苦下，考上中部的第一志願，不過很快就由喜轉悲，程度畢竟差了些，自己不是頂聰明，上了高中很快就洩了底。高一一開始成績單就是要從後頭看起，四十六名同學裡，排名大概就是四十三到三十七，印象中好像也沒超前過。高一於是英文也補了、數學也補了，一個班一、兩百人那種，但越上越無力，於是在英文、數學、理化都被當的情況下，高二轉到社會組，但情況仍不見好轉，一樣吊車尾。整整高中三年，我總算嘗足了甚麼叫做「成績差」、「挫折」。把國中三年沒嘗過的無力感和苦都吞盡了。苦啊。
爸媽怎麼看？爸媽偶爾會拿著高中成績單邊半開玩笑有意無意地用台語說：「讀一中，冊讀尬阿ㄋㄟ，要齁人笑死！」然後就是我爸一陣聽不出是擔心還是不擔心的笑。他們都會看我成績，我也都會給他們看，然後我每次還是都一樣講大話說將來一定考台大、師大、政大。
問我哪來的信心？
我不知道。從小我就喜歡閱讀，我不看漫畫，甚至也嚴禁小我兩歲的妹妹看漫畫，我不看小說，武俠小說也不看，我看世界全紀錄、中國全紀錄、廿世紀全紀錄，以及錦繡和地球出版社出的幾套書，是母親小五、小六時縮節衣食買的，後來她又訂了好幾年牛頓雜誌和當時的一份兒童日報。國中開始開始自己買書，歷史、傳記，高中開始天天看報紙，看哲學、文學和一些名著。國中我就開始剪報、分類，我喜歡分類，我分類收藏的郵票，以及一些有文字的印刷品，我也收存當時台中市的中學生刊物《中市青年》。高中開始收集報紙副刊，很重視學校的報告，為了美術報告、國文報告會特地跑當時的省立圖書館找資料。
我喜歡畫畫，我當它是自己的興趣，小學到高中畫的作品，現在還收在紙盒裡，還有好幾本不怎麼有頭有尾的畫冊。我也喜歡勞作，像是紙雕。雖然小六學過一年素描和水彩，但真的說不上有天賦，但那是我苦悶高中時的救贖。高中的時候，難過時，我會畫畫，我會聽爸爸在一次推銷員到府推銷時買的一套好幾種樂器演奏的電影主題曲的錄音帶，我記得薩克斯風，有鋼琴、小提琴、小喇叭，我喜歡是因為它是輕音樂，沒有人的聲音，沒有歌詞，都是久遠前的經典電影主題曲。
我想，我是這樣度過我的高中。我知道我自己在課業上沒有放棄，或許我成績沒有很好，但我沒有放棄，有考試我還是盡量去準備，我不喜歡英文，我也真的好像讀不怎麼來，雖然小六當時名為Paul的我在標竿美語補習班都排名第二，輸給一個鄰校小四的小弟弟。但自從上了國一後，就完全不是那麼回事，不過我還是努力準備，總是能考個八十幾分，在每一次努力的準備下，高中聯考時也還能有90分。上了高中就真的很慘了，超過六十分的次數是算得出來的，不過再怎麼不甘願，每次考試前我還是會去把考試範圍抄個兩、三次。當然，這麼不用腦的準備方式，是撈不到幾分的。但，我沒放棄或是放著不管。
數學是我國中最愛的科目。一題一題我都一個計算格一個計算格從容地條列寫好，不會擠在一塊，條條序序的，筆記課後再清清楚楚地整理過。不過上了高中，從幾何換成了代數，一切都走了調。我肯花時間去推去想，但上了高中，代數的觀念怎麼轉都轉不過來，抽象的思考好像卡住了，自己受了挫折，在學校又沒有一起學習的好友，因此也學得零零落落。不過，我還是沒有就放著作業不寫，考試沒有放著空白或是亂猜。
我想，我高中時或許成績不好。但我沒有因為成績不好就放棄學習，或是對自己的學習不負責。我仍然積極課外閱讀，讓自己心智成熟；我仍然會夜裡想著自己的生活和人際以及我苦悶的課業；我也仍聽輕音樂、畫畫紓解自己的壓力；我仍然持續著從小六開始習慣寫的日記，每天寫，每天和自己對話。我喜歡寫日記，喜歡寫作文，我喜歡寫作文前的思考，喜歡自己寫作文前源源不絕的思考，我喜歡寫週記（有點像你們的小日記，只是那是一週寫一大篇），我要寫的作業，我從不交差了事，要做就做最好，要寫就寫自己想寫的，高中的週記，人家是一週一篇，成績很差的我是一週兩三篇，人家一學期用不到一本週記，我高二、三時，一學期用掉兩本週記。
我想，我不是沒有嘗過課業挫折的苦。但我沒放棄。我或許不喜歡某些科目，但我還是努力試著準備。我的爸媽也不是不擔心，但我日常生活的自律以及和父母的良好互動，讓他們很少拿成績來指責我，我沒有態度不好，我沒有隨便，我沒有許多同儕的陋習或是所謂的叛逆期，我爸媽對我很放心，他們對我的生活很放心。
我不曉得，同學們以及各位家長怎麼看國中的每一份成績單。
但大部分的同學，你們其實都比國中時的我優秀許多，不管是天資或是後天的教養。有成績，一定就有比較，成績單製作出來一定就有名次。我也相信，名次前面的是受師長和家長喜歡和放心的，而不好看的名次也一定會讓同學們有挫折和壓力，甚至讓家長火冒三丈、破口大罵。
我要說，我希望每一位同學和家長能瞭解：
01、每一位同學和家長，我要你們都很重視每一次的成績和成績單。
因為不論是同學你或是你爸媽以及學校老師，我們都花足了心力在你的成長上，與其說我們重視你的分數，不如說我們其實是重視你自己怎麼看待每一次的考試和課堂學習，而考試成績只是你看待課堂學習的態度所量化出來的一個值。當然或許它不是每次都那麼準，有時可能是你不認真，有時可能是你被外務分心了，有時可能是你在學習上有了困難。
02、每一位同學，我希望你們很誠實地面對自己的成績，以及面對父母。
成績單上是過去的事，這一份資訊讓家長、師長，讓你自己有機會去調整自己在學校的學習節奏，也讓我們有機會去注意和觀察你在學習上是不是需要我們的幫忙。
03、有成績就一定有排名，名次高低不代表一切。
名次很重要，但名次是相對的，如果前三十名同學的分數都在八十分以上，那麼其實第一名到第三十名，在學習態度上其實差異不大，主要是在細節的謹慎度上有不同。我希望你們不要只是看名次，去比較你我的名次多一名、少一名，而是抓出一個分數，像是八十分或是八十二分，當作是全班的目標，我也不希望家長老是很明明白白地挑明要孩子再進步個五名、三名，光看名次是很便宜行事的，與其只看孩子的名次，不如每天花一點時間耐性地把他一科科的成績和卷子拿出來，把滿肚子火澆熄，把不耐煩拿掉，「陪」他去看他在學習上的問題和盲點，別忘了，我們是大人，而他還是小孩，我們應該拿出更具體和細膩的作法和言說陪他解決他的問題，而不是只有一句再進步五名，或是下次一定要考九十分以上。陪他解決他粗心的、不該錯的或是不會的，而不是只有訂個標準。
04、別人可以裝作不在意你的成績，但你自己要嚴肅面對。
當你的成績因為自己的不負責和疏忽或是不努力而變差，老師和家長可以裝作不那麼在意，或是言說上寬待、安慰你，但你不可以饒縱過自己，只是跟自己輕輕說聲沒關係。
05、成績單是讓老師瞭解班級學習狀況，提升並改善學習效率的參考依據。
成績單不是讓同學之間拿來玩笑揶揄，或評定孰優孰低的。也不是你拿來和家長討價還價，用來換得物質報酬的條件。成績好，你自己就是最大的受益人，你就已經得到最好的報酬。
06、成績單一出來，孩子比師長和家長更重視，更受影響。
孩子在學校的時間往往近十二小時，成績單一出來，同儕間的壓力不免不小。家長在進一步去苛責孩子之前，不妨多關心並瞭解孩子的情緒。家長、家庭永遠要當孩子最牢靠的依伴，要支持、同理孩子的情緒，或許孩子會有藉口，或許藉口我們已經一聽再聽了，或許藉口很荒唐，但為什麼孩子有這樣的藉口，這是我們該試著去瞭解的，我們也該給孩子時間。當然，如果是孩子沒有盡力，我們也應該疾厲地督促要求，不允許孩子有茍且的心態和言行。
為什麼要說這些？只是一張成績單而已。
因為，我希望是這個班、這個團體一起進步。
因為，我希望每個人都在跟自己比賽，跟自己的態度比較，跟自己的學習效率比。
因為，我希望沒有一位同學會因為這張成績單而讓自己嘗試著的努力被爸媽的怒火燒掉。
因為，我希望沒有一位同學會因為這張成績單而不開心地來學校學習。
因為，我希望這張成績單不會破壞我們親師生乃至於同學間的關係，以及我們看待彼此的方式。
因為，我希望這張成績單就只是我們自己瞭解自己在團體中學習狀況的參考。
因為，我希望這張成績單能讓我們曉得我們可以怎麼樣幫助自己的好同學。
因為，我希望這張成績單不會是同學拿來交換物質的手段，你是為自己在努力學習。
因為，我希望家長能以瞭解分數背後的學習實況來取代數字的上上下下。
因為，我希望我們不是去計較那一名兩名、一分兩分，而是盡力爭取自己所能努力的最好。
因為，我希望沒有人因為這張成績單而挫折、對自己失望，而放棄努力。
我記得高三考大學前，排名倒數的我，仍很努力地算數學，抄英文課文、背文法和單字，我沒有放棄它們；我也很努力地把一到六冊的國文課本和國學常識，半抄半整理地謄寫整理好。平時的歷史、地理、公民、三民主義，每次大考前我就把重點條列、整理過，更重要的是，這些國文、文史科目在整理前，我都先熟讀過，然後再思考其中段落文章的文意及前後關聯，最後才動筆用自己的方法和思維方式整理成筆記。
或許，我成績不是很頂尖，但我沒有放棄。我在平時就一點一滴很用力地讀，哪怕有時用了笨方法，笨方法或許沒有替我掙得好成績，但卻給我磨出了一副沉得住氣的耐性和不怕苦累的個性。
或許，我不是很聰明，但我沒有不思考。我喜歡想，我喜歡把課本的敘述用自己的話再講過一次，課本是寫書的人的思維的結果，他有他的思考邏輯，我有我的，他寫的，我不見得看得懂讀得通，所以課本上敘述性的文字，我常常會再轉成我自己懂得、能明白的方式，再把它條列整理在旁邊。或許平時要多花不少時間整理，但卻訓練了我無時不刻都在鑽想都在動的思考習慣。
或許，我不是天生的樂觀者。但我時時刻刻都知道自己在做什麼，面對成績的難堪，和學習挫折時的苦悶，我透過閱讀，音樂、畫畫，以及感知生活中的許多細節，來調適自己，畢竟與其愁苦面對而無濟於事，不如盡力親為，然後釋懷等待自己的機會。
我一直記得國三時，國文老師寫在黑板上的一句話──「功不唐捐」。
也就是說，你所做的努力（功），不會（不）白白地（唐）浪費（捐）。
或許你現在做的努力，沒有立即看出成果，但是只要努力了，只要過程中我們有動腦了，只要我們態度上是嚴肅的，是對自己負責的。那麼這一些努力哪怕短時間內沒有化成具體的成績或是排名，但不久後它也會為你磨練出更重要的人格特質，例如：整理的技巧、思考、耐苦、正向思考。
面對成績單，我希望同學們，能夠誠實面對，能夠嚴肅面對，能夠確實找出自己的問題，能夠試著調整自己的方法，能夠提升學習的效率，最後，不管名次高低，只要你確實做到前面所說的，你就可以放寬心並且放下它帶給你的壓力和任何的不愉快。
20090915 導師
我不曉得每一位家長看到孩子成績單時的反應。我也很害怕。
如果班上五十位同學的家長中，有其中任何一位會拿著成績單指著小孩怒罵，甚至恐嚇、打，我不曉得自己是不是還應該做這一份成績單，繼續讓才國一的孩子每週二都要面對恐懼、價值的扭曲。
相信我，對於成績的重視，我當然不會亞於家長。畢竟日日時時我在學校、在班上看著這群孩子在我們師長努力營造的環境中學習，師長對於孩子學習成就及人格養成的期待，是深重的。
國中的我，成績不大讓父母擔心。一個原因是不大差，五十多位同學中，大概十五、六名；另一個原因是爸爸初中畢業，媽媽小學畢業，他們對於學習這件事，其實很陌生。他們給我最多的是良好周細的生活照顧。小學一直到國中畢業，中午我都是吃媽媽在上午十一點半在家煮好裝盛好的便當，對於吃，我有一些讓人為難的癖嗜，菜飯是不愛裝在一塊，乾菜和濕餚要分開，所以便當都是兩層，下層是香噴噴粒粒分明不沾一點菜液的白飯，上一層是有隔板將菜餚一樣樣分區開來的菜盤，沒一樣菜混到另一樣菜的菜汁。我不吃隔餐再加熱的，也不吃不熱騰騰的，也不吃學校便當或營養午餐。容得我這樣「歹款」，也是因為家離學校只有十三分鐘小五生的腳程，以及母親是全職的家庭主婦，小時候常常一週兩次母親蹲跪在地上一樓一樓地從一樓用抹布擦地擦到三樓。當然家庭環境也不是很好，勉強不想惹老師注意地硬在學生資料卡上填上小康。
印象中，連洗澡，一直到高中畢業前，要換上的衣物都是母親在我洗澡前拿出來折好疊妥放在浴室的衣架上的。提吃飯和洗澡換上的衣服這兩件事，只是要說，從小母親對我們兄妹是很疼愛的，是備得很妥便，是在生活的細節裡對我們有一種溫柔的對待，即便她盛給我的一碗飯，碗唇也很少胡亂沾黏著飯粒，常常是齊整整的一碗飯。幾次責罵往往是母子或母女哭在一塊，印象中的一次耳光是因為小三的我在路上學了同學隨口的一句三字經。
我想不起來，爸媽哪次拿著成績單在我面前嚷罵，最主要不是他們不在意，而是國中時我的表現也不算差，或者偶爾差一些，也很快自我要求、調整過來。我的學習態度和自我負責的個性，讓他們放心，更重要的是，我常把學校大小事都和他們說，不讓他們擔心。也很少和爸媽有爭執。
高中時，勉強在學區國中導師的高壓督促和國三在校自習到晚上十二點的辛苦下，考上中部的第一志願，不過很快就由喜轉悲，程度畢竟差了些，自己不是頂聰明，上了高中很快就洩了底。高一一開始成績單就是要從後頭看起，四十六名同學裡，排名大概就是四十三到三十七，印象中好像也沒超前過。高一於是英文也補了、數學也補了，一個班一、兩百人那種，但越上越無力，於是在英文、數學、理化都被當的情況下，高二轉到社會組，但情況仍不見好轉，一樣吊車尾。整整高中三年，我總算嘗足了甚麼叫做「成績差」、「挫折」。把國中三年沒嘗過的無力感和苦都吞盡了。苦啊。
爸媽怎麼看？爸媽偶爾會拿著高中成績單邊半開玩笑有意無意地用台語說：「讀一中，冊讀尬阿ㄋㄟ，要齁人笑死！」然後就是我爸一陣聽不出是擔心還是不擔心的笑。他們都會看我成績，我也都會給他們看，然後我每次還是都一樣講大話說將來一定考台大、師大、政大。
問我哪來的信心？
我不知道。從小我就喜歡閱讀，我不看漫畫，甚至也嚴禁小我兩歲的妹妹看漫畫，我不看小說，武俠小說也不看，我看世界全紀錄、中國全紀錄、廿世紀全紀錄，以及錦繡和地球出版社出的幾套書，是母親小五、小六時縮節衣食買的，後來她又訂了好幾年牛頓雜誌和當時的一份兒童日報。國中開始開始自己買書，歷史、傳記，高中開始天天看報紙，看哲學、文學和一些名著。國中我就開始剪報、分類，我喜歡分類，我分類收藏的郵票，以及一些有文字的印刷品，我也收存當時台中市的中學生刊物《中市青年》。高中開始收集報紙副刊，很重視學校的報告，為了美術報告、國文報告會特地跑當時的省立圖書館找資料。
我喜歡畫畫，我當它是自己的興趣，小學到高中畫的作品，現在還收在紙盒裡，還有好幾本不怎麼有頭有尾的畫冊。我也喜歡勞作，像是紙雕。雖然小六學過一年素描和水彩，但真的說不上有天賦，但那是我苦悶高中時的救贖。高中的時候，難過時，我會畫畫，我會聽爸爸在一次推銷員到府推銷時買的一套好幾種樂器演奏的電影主題曲的錄音帶，我記得薩克斯風，有鋼琴、小提琴、小喇叭，我喜歡是因為它是輕音樂，沒有人的聲音，沒有歌詞，都是久遠前的經典電影主題曲。
我想，我是這樣度過我的高中。我知道我自己在課業上沒有放棄，或許我成績沒有很好，但我沒有放棄，有考試我還是盡量去準備，我不喜歡英文，我也真的好像讀不怎麼來，雖然小六當時名為Paul的我在標竿美語補習班都排名第二，輸給一個鄰校小四的小弟弟。但自從上了國一後，就完全不是那麼回事，不過我還是努力準備，總是能考個八十幾分，在每一次努力的準備下，高中聯考時也還能有90分。上了高中就真的很慘了，超過六十分的次數是算得出來的，不過再怎麼不甘願，每次考試前我還是會去把考試範圍抄個兩、三次。當然，這麼不用腦的準備方式，是撈不到幾分的。但，我沒放棄或是放著不管。
數學是我國中最愛的科目。一題一題我都一個計算格一個計算格從容地條列寫好，不會擠在一塊，條條序序的，筆記課後再清清楚楚地整理過。不過上了高中，從幾何換成了代數，一切都走了調。我肯花時間去推去想，但上了高中，代數的觀念怎麼轉都轉不過來，抽象的思考好像卡住了，自己受了挫折，在學校又沒有一起學習的好友，因此也學得零零落落。不過，我還是沒有就放著作業不寫，考試沒有放著空白或是亂猜。
我想，我高中時或許成績不好。但我沒有因為成績不好就放棄學習，或是對自己的學習不負責。我仍然積極課外閱讀，讓自己心智成熟；我仍然會夜裡想著自己的生活和人際以及我苦悶的課業；我也仍聽輕音樂、畫畫紓解自己的壓力；我仍然持續著從小六開始習慣寫的日記，每天寫，每天和自己對話。我喜歡寫日記，喜歡寫作文，我喜歡寫作文前的思考，喜歡自己寫作文前源源不絕的思考，我喜歡寫週記（有點像你們的小日記，只是那是一週寫一大篇），我要寫的作業，我從不交差了事，要做就做最好，要寫就寫自己想寫的，高中的週記，人家是一週一篇，成績很差的我是一週兩三篇，人家一學期用不到一本週記，我高二、三時，一學期用掉兩本週記。
我想，我不是沒有嘗過課業挫折的苦。但我沒放棄。我或許不喜歡某些科目，但我還是努力試著準備。我的爸媽也不是不擔心，但我日常生活的自律以及和父母的良好互動，讓他們很少拿成績來指責我，我沒有態度不好，我沒有隨便，我沒有許多同儕的陋習或是所謂的叛逆期，我爸媽對我很放心，他們對我的生活很放心。
我不曉得，同學們以及各位家長怎麼看國中的每一份成績單。
但大部分的同學，你們其實都比國中時的我優秀許多，不管是天資或是後天的教養。有成績，一定就有比較，成績單製作出來一定就有名次。我也相信，名次前面的是受師長和家長喜歡和放心的，而不好看的名次也一定會讓同學們有挫折和壓力，甚至讓家長火冒三丈、破口大罵。
我要說，我希望每一位同學和家長能瞭解：
01、每一位同學和家長，我要你們都很重視每一次的成績和成績單。
因為不論是同學你或是你爸媽以及學校老師，我們都花足了心力在你的成長上，與其說我們重視你的分數，不如說我們其實是重視你自己怎麼看待每一次的考試和課堂學習，而考試成績只是你看待課堂學習的態度所量化出來的一個值。當然或許它不是每次都那麼準，有時可能是你不認真，有時可能是你被外務分心了，有時可能是你在學習上有了困難。
02、每一位同學，我希望你們很誠實地面對自己的成績，以及面對父母。
成績單上是過去的事，這一份資訊讓家長、師長，讓你自己有機會去調整自己在學校的學習節奏，也讓我們有機會去注意和觀察你在學習上是不是需要我們的幫忙。
03、有成績就一定有排名，名次高低不代表一切。
名次很重要，但名次是相對的，如果前三十名同學的分數都在八十分以上，那麼其實第一名到第三十名，在學習態度上其實差異不大，主要是在細節的謹慎度上有不同。我希望你們不要只是看名次，去比較你我的名次多一名、少一名，而是抓出一個分數，像是八十分或是八十二分，當作是全班的目標，我也不希望家長老是很明明白白地挑明要孩子再進步個五名、三名，光看名次是很便宜行事的，與其只看孩子的名次，不如每天花一點時間耐性地把他一科科的成績和卷子拿出來，把滿肚子火澆熄，把不耐煩拿掉，「陪」他去看他在學習上的問題和盲點，別忘了，我們是大人，而他還是小孩，我們應該拿出更具體和細膩的作法和言說陪他解決他的問題，而不是只有一句再進步五名，或是下次一定要考九十分以上。陪他解決他粗心的、不該錯的或是不會的，而不是只有訂個標準。
04、別人可以裝作不在意你的成績，但你自己要嚴肅面對。
當你的成績因為自己的不負責和疏忽或是不努力而變差，老師和家長可以裝作不那麼在意，或是言說上寬待、安慰你，但你不可以饒縱過自己，只是跟自己輕輕說聲沒關係。
05、成績單是讓老師瞭解班級學習狀況，提升並改善學習效率的參考依據。
成績單不是讓同學之間拿來玩笑揶揄，或評定孰優孰低的。也不是你拿來和家長討價還價，用來換得物質報酬的條件。成績好，你自己就是最大的受益人，你就已經得到最好的報酬。
06、成績單一出來，孩子比師長和家長更重視，更受影響。
孩子在學校的時間往往近十二小時，成績單一出來，同儕間的壓力不免不小。家長在進一步去苛責孩子之前，不妨多關心並瞭解孩子的情緒。家長、家庭永遠要當孩子最牢靠的依伴，要支持、同理孩子的情緒，或許孩子會有藉口，或許藉口我們已經一聽再聽了，或許藉口很荒唐，但為什麼孩子有這樣的藉口，這是我們該試著去瞭解的，我們也該給孩子時間。當然，如果是孩子沒有盡力，我們也應該疾厲地督促要求，不允許孩子有茍且的心態和言行。
為什麼要說這些？只是一張成績單而已。
因為，我希望是這個班、這個團體一起進步。
因為，我希望每個人都在跟自己比賽，跟自己的態度比較，跟自己的學習效率比。
因為，我希望沒有一位同學會因為這張成績單而讓自己嘗試著的努力被爸媽的怒火燒掉。
因為，我希望沒有一位同學會因為這張成績單而不開心地來學校學習。
因為，我希望這張成績單不會破壞我們親師生乃至於同學間的關係，以及我們看待彼此的方式。
因為，我希望這張成績單就只是我們自己瞭解自己在團體中學習狀況的參考。
因為，我希望這張成績單能讓我們曉得我們可以怎麼樣幫助自己的好同學。
因為，我希望這張成績單不會是同學拿來交換物質的手段，你是為自己在努力學習。
因為，我希望家長能以瞭解分數背後的學習實況來取代數字的上上下下。
因為，我希望我們不是去計較那一名兩名、一分兩分，而是盡力爭取自己所能努力的最好。
因為，我希望沒有人因為這張成績單而挫折、對自己失望，而放棄努力。
我記得高三考大學前，排名倒數的我，仍很努力地算數學，抄英文課文、背文法和單字，我沒有放棄它們；我也很努力地把一到六冊的國文課本和國學常識，半抄半整理地謄寫整理好。平時的歷史、地理、公民、三民主義，每次大考前我就把重點條列、整理過，更重要的是，這些國文、文史科目在整理前，我都先熟讀過，然後再思考其中段落文章的文意及前後關聯，最後才動筆用自己的方法和思維方式整理成筆記。
或許，我成績不是很頂尖，但我沒有放棄。我在平時就一點一滴很用力地讀，哪怕有時用了笨方法，笨方法或許沒有替我掙得好成績，但卻給我磨出了一副沉得住氣的耐性和不怕苦累的個性。
或許，我不是很聰明，但我沒有不思考。我喜歡想，我喜歡把課本的敘述用自己的話再講過一次，課本是寫書的人的思維的結果，他有他的思考邏輯，我有我的，他寫的，我不見得看得懂讀得通，所以課本上敘述性的文字，我常常會再轉成我自己懂得、能明白的方式，再把它條列整理在旁邊。或許平時要多花不少時間整理，但卻訓練了我無時不刻都在鑽想都在動的思考習慣。
或許，我不是天生的樂觀者。但我時時刻刻都知道自己在做什麼，面對成績的難堪，和學習挫折時的苦悶，我透過閱讀，音樂、畫畫，以及感知生活中的許多細節，來調適自己，畢竟與其愁苦面對而無濟於事，不如盡力親為，然後釋懷等待自己的機會。
我一直記得國三時，國文老師寫在黑板上的一句話──「功不唐捐」。
也就是說，你所做的努力（功），不會（不）白白地（唐）浪費（捐）。
或許你現在做的努力，沒有立即看出成果，但是只要努力了，只要過程中我們有動腦了，只要我們態度上是嚴肅的，是對自己負責的。那麼這一些努力哪怕短時間內沒有化成具體的成績或是排名，但不久後它也會為你磨練出更重要的人格特質，例如：整理的技巧、思考、耐苦、正向思考。
面對成績單，我希望同學們，能夠誠實面對，能夠嚴肅面對，能夠確實找出自己的問題，能夠試著調整自己的方法，能夠提升學習的效率，最後，不管名次高低，只要你確實做到前面所說的，你就可以放寬心並且放下它帶給你的壓力和任何的不愉快。
20090915 導師
2009年9月4日 星期五
03有效益的學習
親愛的七忠同學：
雖然暑假的輔導課未能與大家一起在這個大家庭一起度過，但是第一週的相處下來，讓我覺得很高興，首先我要謝謝七忠的每一位同學與家長，因為這週四與週五的聯絡本全班都一早能確實交齊，週三也只有一位同學忘記帶，這讓導師節省了很多很多催交聯絡本的時間，也讓導師在掌握聯絡本及聯絡事務上較為容易。對於同學的表現，我覺得自己很幸運能與你們一起相處未來的這三年時光。
剛開學，有許多常規及上課的要求不免仍待改進，我常覺得有時同學們有小狀況沒關係，重點是當導師或任課老師要求後，同學們是不是有好好當回事去改善。
目前班級的上課靜坐，仍未盡理想，仍有部分同學稍微被動了點，未能好好正視上課鐘聲。上課靜坐不是為了秩序競賽，也不是因為導師在，而是透過靜坐讓自己明白，接下來的四、五十分鐘是另一個時空了，和前面十分鐘下課的時空已經不同了，這靜坐的短短五分鐘是讓我們把心境調整好，把思緒拉回到條理的思考和有效益的學習上的。
不過，我還是很高興同學大都能把老師的提醒當回事，第一次的雙語課，單號同學上課情況較不理想，讓雙語教師以書面告知導師並要求導師處理，當天我將部分同學找來了解、叮嚀之後，今天的雙語課教師很高興地以書面文字告訴我你們今天的表現很好，這表示大家都十分能自我成長和願意檢討改進。我相信不只在生活上各位能做得好，我相信在課業上大家也一樣能夠這樣時時精進成長，更重要的是，我期望各位這一週的表現不會只是曇花一現，或是剛開始的裝乖而已，而是能夠持之以恆，甚至好還再求更好！
開學這兩週我希望大家能把重點放在「有效益的學習」上。「如何有效益的學習」包括幾個重點：
一、有效益地把握上課時間學習
正如小本本P.10上所寫，一天有九小時在上課，與其課後花兩三小時補習，不如好好把握每一節上課的時間學習，只要是上課，絕對不做學習以外的事。
二、有效地安排自己的生活作息
目前大家才國一，課後的時間較充裕，除了學校的體育課，最好放學回家後，能固定時間去跑步、游泳，把體能鍛鍊好，到了國一下或國二時你會發現，你上課時會比別人更有精神，一樣是一天24小時，但是有精神的時間越多，你有的學習時間也就越多了。體能是可以透過訓練增加的，沒有訓練的人，睡七小時把體能補充滿或許只有100個單位，但經過訓練的人，等級提升，睡七小時所補滿的體能甚至是150個單位，一樣是睡飽養足體力，別人養足的體力只有100單位，你卻能夠多50個單位體能做更多事。
三、學習來自於按部就班的習慣
以英文為例，不管老師有沒有說要考試，只要上完，或是讀完英文雜誌，就養成背妥的習慣，這樣才能進步。歷史、地理、自然、健教為例，雖然是副科，但是要有上課，就利用時間把該堂課上的內容簡要整理在課文空白處或筆記本上，課文比較冗長，而自己如果能隨時把每個章節要點條理整理在一旁，這樣就十分簡扼。
四、勇於發問即刻及時解決問題
特別是學數學，課堂上有問題一定要立即發問，目前班上同學仍有兩個不好的情況，一是不會的不敢問，二是會的勇於說沒問題。這都是不好的，後者剝奪了其他同學學習的機會，也讓自己錯過學習更好解題法的機會。
最後，希望同學能記住開學第一天所講的：敬謹、誠實、細節（膩）。
敬謹，是做事情認真負責謹慎。誠實，是我們建立關係和互信互重最重要的核心價值。而成功往往來自於細節。這三點是希望各位在國中起步時一定要養成的觀念，並時時提醒自己，更重要的是去落實它們。
20090904 導師
雖然暑假的輔導課未能與大家一起在這個大家庭一起度過，但是第一週的相處下來，讓我覺得很高興，首先我要謝謝七忠的每一位同學與家長，因為這週四與週五的聯絡本全班都一早能確實交齊，週三也只有一位同學忘記帶，這讓導師節省了很多很多催交聯絡本的時間，也讓導師在掌握聯絡本及聯絡事務上較為容易。對於同學的表現，我覺得自己很幸運能與你們一起相處未來的這三年時光。
剛開學，有許多常規及上課的要求不免仍待改進，我常覺得有時同學們有小狀況沒關係，重點是當導師或任課老師要求後，同學們是不是有好好當回事去改善。
目前班級的上課靜坐，仍未盡理想，仍有部分同學稍微被動了點，未能好好正視上課鐘聲。上課靜坐不是為了秩序競賽，也不是因為導師在，而是透過靜坐讓自己明白，接下來的四、五十分鐘是另一個時空了，和前面十分鐘下課的時空已經不同了，這靜坐的短短五分鐘是讓我們把心境調整好，把思緒拉回到條理的思考和有效益的學習上的。
不過，我還是很高興同學大都能把老師的提醒當回事，第一次的雙語課，單號同學上課情況較不理想，讓雙語教師以書面告知導師並要求導師處理，當天我將部分同學找來了解、叮嚀之後，今天的雙語課教師很高興地以書面文字告訴我你們今天的表現很好，這表示大家都十分能自我成長和願意檢討改進。我相信不只在生活上各位能做得好，我相信在課業上大家也一樣能夠這樣時時精進成長，更重要的是，我期望各位這一週的表現不會只是曇花一現，或是剛開始的裝乖而已，而是能夠持之以恆，甚至好還再求更好！
開學這兩週我希望大家能把重點放在「有效益的學習」上。「如何有效益的學習」包括幾個重點：
一、有效益地把握上課時間學習
正如小本本P.10上所寫，一天有九小時在上課，與其課後花兩三小時補習，不如好好把握每一節上課的時間學習，只要是上課，絕對不做學習以外的事。
二、有效地安排自己的生活作息
目前大家才國一，課後的時間較充裕，除了學校的體育課，最好放學回家後，能固定時間去跑步、游泳，把體能鍛鍊好，到了國一下或國二時你會發現，你上課時會比別人更有精神，一樣是一天24小時，但是有精神的時間越多，你有的學習時間也就越多了。體能是可以透過訓練增加的，沒有訓練的人，睡七小時把體能補充滿或許只有100個單位，但經過訓練的人，等級提升，睡七小時所補滿的體能甚至是150個單位，一樣是睡飽養足體力，別人養足的體力只有100單位，你卻能夠多50個單位體能做更多事。
三、學習來自於按部就班的習慣
以英文為例，不管老師有沒有說要考試，只要上完，或是讀完英文雜誌，就養成背妥的習慣，這樣才能進步。歷史、地理、自然、健教為例，雖然是副科，但是要有上課，就利用時間把該堂課上的內容簡要整理在課文空白處或筆記本上，課文比較冗長，而自己如果能隨時把每個章節要點條理整理在一旁，這樣就十分簡扼。
四、勇於發問即刻及時解決問題
特別是學數學，課堂上有問題一定要立即發問，目前班上同學仍有兩個不好的情況，一是不會的不敢問，二是會的勇於說沒問題。這都是不好的，後者剝奪了其他同學學習的機會，也讓自己錯過學習更好解題法的機會。
最後，希望同學能記住開學第一天所講的：敬謹、誠實、細節（膩）。
敬謹，是做事情認真負責謹慎。誠實，是我們建立關係和互信互重最重要的核心價值。而成功往往來自於細節。這三點是希望各位在國中起步時一定要養成的觀念，並時時提醒自己，更重要的是去落實它們。
20090904 導師
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