16上國中的第十六課──母親節，幸福時光

有時候，仔細回想起來，會覺得和母親的緣實是很淺薄。高中畢業後，也就隻身從台中來到木柵，除了大一、大二或許一、兩個月回去台中一趟外，此後的年年歲歲裡，一年難得回去三回。一來是讀書忙，二來是大學生活新鮮，再來也或許是因為總覺得和母親是特別親，不常回去，多打幾通電話問探問探也就是了。民國八十五年考進政大上台北到現在也都將近十五年，那一年我十九歲。所有關於「家」的回憶和印象，都停留在十九歲以前。

家裡並不富裕，母親小學畢業就南下高雄在咖啡西餐廳工作，後來又回到台中，在西餐廳認識了爸爸。成長的經驗中只記得媽媽在台中車站附近的寶島西餐廳待過好幾年，後來或許是小一、小二時吧，就是全職的家管，每天中午在家為我準備好便當，菜飯分裝、熱騰騰地送到學校給我，我還能記得我中午跑到學校川堂或是校門口東張望、西張望媽媽身影的場景：人行道上的羊蹄甲、川堂的營養午餐餐箱、一整個校門口的大人小孩，還有我的上下雙層的藍細格便當袋。就這樣，每天十一點四十五做好，十二點送到學校的便當，就這樣一直送到我國中畢業。

媽媽也打我，記得最深的一次是在小三有一次放學，回家的路上我學了同路隊好朋友的一句「三字經」，一進家門就不知哪根筋不對地學給媽媽聽，當下就是一個耳刮子下來，打得我後來和那個朋友漸去漸遠，打得我現在對難聽話反感，也打成了一整個童年最深的記憶。最慘的是被拿藤條和皮帶抽，應該就那麼一回吧，原因實在怎麼想也想不起了。

我喜歡央著她幫我掏耳朵，我喜歡她總是把隔天要換上的衣褲放好在床邊，我喜歡她總是能耐著性子聽我講學校的事、聽我講故事。媽媽不許我們走路鞋板拖地，不許我們沒禮貌。怕我們年紀小做不好，因此自小到大沒真洗過衣服，或是真的做過多少家事，家事也做，但就是偶爾玩票性質的。小阿姨、舅舅總是說媽媽把我和妹妹顧得太好、太寵。媽媽是把我和妹妹顧得很好，但她是用愛來寵我們，不是用物質。

家裡環境不很好，小學時媽媽買的兩套書要近兩萬元，是家裡近一個月的收入。印象中家裡總是得為錢勞碌，後來家裡也開了當時時興的泡沫紅茶店，也租給業者放置賭博性電玩，之後收了，媽媽又當了好幾年的保姆，一直到爸爸堅持和人合夥開簡餐咖啡店、倒了……離婚。後來那一段家裡最艱難的日子，其實我都不在裡邊，有時候想想，爸爸、媽媽、妹妹他們都辛苦了，而我在台北仍然衣食無虞的過日子，媽媽對我們很好，其實爸爸也是。

她很瞭解我，她常說，我話還沒講，她就知道我要說什麼了。國高中時，她要洗衣服的話，一定得經過我房間，然後到後頭的大陽臺去，因此我們總是學校長、學校短的。這幾年，媽媽更需要安全感，但她住慣台中，而我早已是台北人，母子見面多是她來看我。去年摔斷腳那段日子，都三十幾歲的我，還是得讓她給我洗澡、洗頭，擦身體、換衣褲的，夜裡上個廁所還是得要她撐著我；那幾個月是這十多年來我和她相處最久的時間。

每一個媽媽生產的故事都很精彩，她的也是。我的難產故事，我從小聽到大，但即便到現在，每次她逢人就話說從頭時，我還是能靜靜耐心地聽完，然後故作無奈。其實她確實是拿命在生我，即便到現在，她也總是說她是為我才還忍著活著的，離婚後她覺得人生好苦。

我很羨慕那些不用離鄉背井到外地讀書、工作的人，可以每天吃到媽媽煮的飯。可以在高中畢業已經稍稍懂事的年紀，還能和家人每天相處。而不是一個人在外地，外地或許有外地的朋友，但朋友不是永遠的，朋友接下來終究會回到他們的生活、他們自己的家庭、他們自己的工作。而外地的你，依然只會是一個人。教書以後，有時候我會想，早點離開家裡比較好呢，還是晚點離開家人比較好。人生如泡沫幻影，如閃電般一閃即逝，高中畢業時才剛擺脫童昧，初識人情事理，卻就要到外地準備進入社會，然後獨立生活、工作、組成新的家庭。和父母的情分，如此看來，是何其短暫？

你們何其幸福！當然我也很幸福！只是你們何其幸福是因為你們還有機會和時間好好體會、感受家人，特別是媽媽對你們的愛，和一處一處不易覺察卻又無微不至的愛。母親節，我的母親也正好已經上來住一週，每天下了課回家，又有一桌簡單的飯菜，以及我們一對母子，是這幾年來很難得的幸福。有時我會偷偷羨慕你們的母親，因為你們很溫善又很有能力，有一切可能，以及單純。或許來日方長，但母子的情分卻是會隨著你們的成長一天一天薄淺，感情或許會越來越濃厚，但相聚生活的時間卻越來越少。也希望你們更好好把握這段和母親，和家人的幸福時光。

2010/5/7導師

15上國中的第十五課──回家作業

親愛的同學、家長：
回家作業是讓孩子在家完成的，是讓孩子在家獨自面對學習加以思考的管道和方法，作業的目的是訓練孩子獨立思考、自主學習，而不是抄寫完以備檢查。回家作業是在家完成，因此不存在所謂會不會的問題，今天孩子在家，有家長、同學可以問，有書本可以參查，如果給你資源卻還不能夠把作業完成，那麼這樣是沒有學習力的，也失去寫回家作業的目的。

孩子在學校學了一天、玩了一天，當然很累，但作業仍應該要確實完成，沒有努力付出，就不可能有成果，每天的作業量，導師和學藝股長都仔細審視、斟酌，不會讓孩子完成不了。班上有為數不少的同學作業每天都未確實完成，聯絡本更是敷衍了事。在學校導師會盡可能督促、要求，甚至也排定了同學一對一地每天檢查部分同學的作業是否完成。

因此希望家長在家每天確實撥冗依聯絡本或電子聯絡本上的作業內容，逐項檢查同學作業，並一一簽名。當然孩子長大了，我們會覺得不用再這樣盯他讀書、逼他寫作業；然而，面對孩子每天作業、聯絡本、試卷訂正不確實，難道我們師長就這樣跟自己說：「他們夠大了，要自己負責，不應該這麼被動……」？但就這樣下去，難道要等到他醒過來？等到他懂事？那麼這段期間的學習怎麼辦？落後了，以後跟得上來嗎？

學習是按部就班的，學習是在課堂上發生的，是在獨立寫作業時發生的，如果每天都不寫作業，那麼怎麼可能會進步？功課好不好倒還次要，更應該讓我們正視的問題是，如果孩子都用這種態度學習，那麼我們怎麼期望他在做事上能夠盡責，能夠用腦筋、用方法把事情解決？

學習的過程，除了是知識的追求之外，更是做事態度和良好習慣的養成！

我曉得沒有一位家長會認同孩子作業不寫，會縱由孩子在家虛混，但有些同學確實就是耍賴、拖懶習慣了，一時難以改進，因此導師希望和家長一起來配合，由導師這邊來硬性規定作業一定要給家長簽名，因此希望家長正視這個問題，能不厭其煩地督促孩子、訓練孩子、要求孩子把作業、聯絡本好好地在家完成，這樣孩子第二天在學校，才能夠餘裕地學習、吸收，學習也才更見效益，否則永遠都是在家虛混，既未養成好習慣，作業也只是寫而不學，同時在學校又瞎忙而無暇專心學習！


導師2010/04/28

14上國中的第十四課──尊重、包容和欣賞

○○：
其實你們都是很優秀的孩子，也很貼心、善良，你們擁有很好的成長家庭、學習環境，你們多才多藝，也正因為如此，我對你們有更多的期待。

正如平時課堂上我經常提起的，你們佔有了社會上大多數的資源，將來大多數的你們會繼續複製你們父母的成就，所以我期待你們不只是課業、事業及名利上的成功，更重要的是期待你們有一天在社會的上層時，能夠把自己看小一點，把他人看大一點；能夠同理別的難過挫折，分享自己的喜悅成功；能夠放下自己的偏見與自我，包容他人的歧異和價值；能夠撇開個人的好惡，做到尊重和欣賞！

一代是比一代要進步的。過去我在五股國中，看過許多中輟的孩子，破碎、貧窮、犯罪的家庭，我已沒有機會去幫助那些，去幫這個社會減少任何一點點問題；如今我在校園裡，我唯一能夠做的是，讓你們這些善良、幸福的孩子，最少將來離開學校，到了社會上，能夠讓這個社會少一點衝突和歧視、訕笑，並且多帶來一些好的、善的、和諧的氛圍。

我當然知道在學校這個小社會裡，大家有各種不同的個性、脾氣，多少有自己的好惡，我自己從當學生到現在也是，但真的很討厭某些人嗎？其實也沒有。很多時候，如果我們把個性當作是一種膚色，當成是一種捲舌、捲髮與否的生理特徵，其實會不會一切都比較簡單？一如膚色、種族，天生個性也是一種與生俱來的，甚至更複雜。因為個性還會受到一個人後天遭遇的影響。

每個人應對環境（人事物）的方式，都是緣（因）於他之前被對待的經驗。就好像如果你一進到這一個校園和我見面就不信任我，我會相信那是因為你在小學曾經有過與老師或大人的不信任經驗所造成，因為我這樣想，我就不會認為你對我的不信任是一種不可理解、不可解決，反而我能夠也願意耐心等待你因為我對你的新的對待經驗而改變對我的不信任。

我相信你們一定都懂我說的！
希望未來的日子裡，不僅是在東山，也包括你離開學校進到社會，你們能一直相信對每個人要尊重、包容、欣賞（至於喜歡，那太不容易了）。有一天會發現，在這樣的態度和價值觀裡，受益最大的不是那些你尊重、包容、欣賞的人，而是你自己。最少，我自己從讀書到現在，這是我體會最最深刻的。

處分，只是讓你們曉得這件事情有多麼嚴重，如今我相信，我願意相信你們，以及你們的家長都正視了這件事，你們都還是學生，都還在學，學習成長並提升自己是最主要的，目的既然達到，我也不堅持處分，同時這也是因為你們平時的表現。但我真正希望你們不要誤判導師我對這件事的強烈在意和貫徹它的意志，一如我所說，如果做為一個老師，我不能讓每一個學生在班上不受委屈的話，那麼我在這裡的價值還存在嗎？因此，撤回處分是因為我相信你們，相信你們家長，也是因為你們事後這幾天內的言行，當然我不知道你們心裡是不是真正服了、明事理了，還是只是懾於處分，但我曉得這需要時間，改變信念需要時間。

「但你應當留心！只要你不是心悅誠服地尊重、包容和欣賞他人，儘管你沒那樣說，你沒那樣做，而只是說、只是做；但是你的眼神、態度、言說的語氣，無一不透露著你就是那樣的人！」

導師2010/4/19

13上國中的第十三課──成績單又來了，各學科分析

親愛的同學、家長：
七年級下學期第一次月考成績單在昨天製發回去，相信不少同學、家長彼此又是一番在成績上討價還價、議訂門檻、標準。想起以前自己讀書的時候，真不曉得是要說我爸媽命好，還是我幸福／不幸。以前成績單拿回家，既無風雨也無晴，飯照吃，澡照洗，腳踏車照騎，日子照過。還真想不起來哪次給我歡歡喜喜慶祝了一番，還是惡狠狠地給K了一頓。不過時代不一樣了，孩子們面對的未來環境是更嚴苛的，競爭無可避免。在過去，成績是一切；現在，成績背後的態度（註1）、速度（註2）、大度（註3），以及鋼鐵般的心志，才是一切。然而家長要怎麼從成績單裡看出這一些「眉眉角角」呢？

註1：態度。執事敬，敬也就是專業，專業還包括對不同學科，用不同方法來學習。面對不同問題，用不同辦法來解決。對於生活裡的現象，能夠深刻去探知並思考、歸納出心得和脈絡。
態度：資訊→觀察→發現→思考→歸結→知識→實踐→智慧

註2：速度。速度就是積極性，就是企圖心。

註3：大度。能容人才能看到別人的優點，不能容人的人，永遠只看到別人的缺點，如此一來他的生活裡全都充斥著缺點，自己自然無法向上提昇。一個大度的人，能看別人優點比看別人缺點多更多，因此他不僅自己提升，別人也會因為優點被肯定，而逐漸在優點上正增強，缺點則因為越來越少被刺激而慢慢不顯明、改進。


國文科
國文的部分，這次命題老師在命題難易度掌握上十分有經驗，因此題目特別能看出學生的基本底子以及作業、上課聽課習慣。所以班上有最高98分、最低55分這樣的差距。大多數較難或較記憶性的題目多取材自國文試寶、平時黃卷、週考卷的內容或選項，自出閱讀題組的部分，主要考同學資料閱讀後的理解力或是從文章中爬梳訊息的能力，此外就是基本的字音字形及解釋，並無太多複雜的部分。因此國文科考得好不好，可以分幾點來看：

Ａ國文選擇拿不到50，除了個別問題外，普遍是上課不夠專注、試卷檢討筆記及作業檢討不夠確實所造成。
Ｂ國文手寫拿不到23，除了個別問題外，普遍是應試及平時準備習慣差，不喜歡踏踏實實學習。
Ｃ國文作文拿不到8分，也就是4級分，普遍問題在於不能分層組織段落、不能用心觀察、無法有效遣用文字。
Ｄ國文作文拿到10以上，除了個別同學外，多數平時對於寫小日記、檢視生活、經常想小事情都很積極。

所以部分家長不妨細心交叉比對一下，如果他的國文組合是ABC或是AB，那問題就在於他國文的學習習慣不確實，差別只是在於前者比較大而化之沒心思學國文，後者的問題很可能是有心思卻不放在學習上。如果他的國文組合是AC，那他應該是有老老實實唸，只是過去的學習底子差和學習方法還不得要領。簡言之，家長應就細項來瞭解孩子的學習問題是在哪邊，然後給予適當的鼓勵、耐性，或是督促與適當的壓力。此外需要特別提醒，如果孩子的狀況是AB，是狀況最不佳的，B的狀況還能透過短暫記憶彌補，A的問題非短時片刻能改善，一定要讓孩子徹底改善上課聽課筆記及確實作業的習慣！


英文科
英文的部分，就任課老師表示，這次普遍來講，班上同學的手寫部分，改起來比之前好許多，任課老師和我都會隨時調整教學節奏和方法，盡量讓他們的英文在目前進步的情況下，更穩健、更快。

在評估孩子英文能力時，請家長先看Ａ英聽成績，再來是Ｂ英文手寫，最後是Ｃ英文選擇。Ａ英聽是可以知道孩子英語的基本能力，或說是他對這個語言的熟悉程度跟接納度的高低。Ｂ英文手寫可以看出孩子他的努力／確實程度或是他對這科的排拒程度。Ｃ英文選擇則可以看出孩子單字的識字量、語感及文法概念清不清楚。

因此如果A的成績不差，卻在B很弱、C表現普普，那表示孩子學習習慣及作業確實度、上課態度等方面都亟待改善。家長在評估孩子學習需求及表現時，不妨略作參考，以給予適當的引導。

但英文畢竟是學習起始行為最紛歧的一科，小學教育及家庭教育在英文這一科上，是各吹各的調，因此目前部分孩子英文比較落後，其實仔細追究起來是非戰之罪。東山一直就以英文為強項，能夠進到這個班的孩子有不少是小學就英文好、要不就是國外待過、在外面上課，有些孩子在國中以前就只是順順地讀上來，不見得在英文上有特別被琢磨、訓練過。

特別是，語言的學習不是炒一盤菜，可以大火一開、油一熱、蔥蒜爆香、放菜、拌炒、加水、蓋鍋蓋，然後悶幾下切蘿蔔丁的時間，就可以起鍋擺盤，那麼容易，那麼三兩下、三五分鐘，輕輕鬆鬆就是一盤有色香味俱全的好英文了。

語言的學習，像是播田。播田前，土要先翻，要先給他信心、讓他不要怕，然後才栽秧，秧株還不能太密，一下子給太多，那一小方土是能有多少肥？就算肥夠多，那秧長出來也不會好看，語言學習也是這樣。今天插的秧，你明天去看是那個樣，後天去看還是那個樣，大後天再看還是那個樣，難不成就要衝下田去學宋人揠苗了？你還不是得今天照時辰給他放放田水、明天照情況給他耘耘草、除除蟲，甚至到了現代種田、植果樹、養花的，還有要給花花果果、草草樹樹喝牛奶、聽巴哈音樂，跟他們每天講上幾句好聽的話呢！木猶如此，孩子們學英文又何嘗不然？

他在學，別人也在學。沒道理人家以前繳的學費都白繳了，一上了國中，過沒幾個月，登時就被趕上了。學習的起始點不同，慢掉了的程度在學本來就不容易，慢掉了的程度再來學較進階的程度就更不簡單了，這也就是為什麼我希望不管是家長還是同學，都要多點耐心，把時間留給老師，讓老師在課堂上有機會有時間把觀念清清楚楚、仔仔細細地說明給部分同學聽，你們學過，你們覺得很容易，人家剛剛才學，又要學這麼不初級的東西，很辛苦的，一會兒這一科又一會兒那一科的，這些同學是很不簡單的。

有時候，很多東西不是一句認不認真、要念不念隨便他們啊這樣的話可以帶過的。有些人他們很認真，只是每個人過去的學習歷程不一樣，每個人用過去時間投資在自己身上的事情不一樣，或是每個人被觸動開竅啟蒙的時間點不一樣;學校教育要求近同年齡層的人一起進到學校來學習，本身就是一件弔詭的事，怎麼說呢？學校是一個提供學習的地方，按理講是讓想學習的人來學習，並不是用強迫的方式要大家進來學習，用強迫的方式那不叫學習，那只是訓練。

訓練是教你什麼你會什麼，你會是因為你被訓練過，沒訓練過的你就不會。

教育不一樣，教育是在你想學的時候，你到學校來，讓長者、有經驗的人、智者，來引導你、啟蒙你，什麼是啟蒙？啟蒙不是灌頂，灌頂是把我有的灌給你，啟蒙是開啟原本蒙蔽你的，至於揭開蒙蔽之後是什麼？那你要自己去找尋，教育是引導你去找尋、思考、解決，然後逐漸成熟，最後成為一位公民，但你仍要繼續在找尋，找尋自我。

但現在的學校，隨著現代化社會的分工愈細，為了學籍掌握的方便，不得不讓年齡近同的孩子同時入學，不論他喜歡不喜歡，想讀不想讀，總之，你給我進東山就對了。因此問題有時候不是「學習是個人的事」那麼簡單而已。在學校、在班級裡，你讀得沒問題，那麼你要把教室、學習、導師、任課教師的時間、空間、資源省下來，甚至你要應該要從你自己身上拿出時間、精神、體力來幫助這個團體、這個班級更進步。



數學科
最後是數學的部分，和任課老師請教過，這一次的題目不難，所以心細的家長您可以拿之前幾次週考成績單的數學出來比對一下，會發現不少同學之前在週考或平時測驗卷的考試上似乎考得不是很理想，或是起伏較大。在這裡我說明一下，學校孩子的程度前後落差較大，因此平時的週考或是測驗卷在題目難易度的設定上有時有不同的施測訓練的需求和目的，但月考、競試考這一類大考，影響比重稍大，因此在命題上傾向簡單偏易。

所以這一次的數學成績一出來，有許多同學或許平時成績沒那麼穩或理想，但這幾位同學在上課時都很注意聽課，作業的寫作和計算也多能自己確實完成，而不是胡亂猜寫亂抄，因此在大考時就看出平時努力的成果了。至於有幾位同學平時考得還不錯，在這次月考卻沒有到80，甚至不到70，足見這幾位同學平時上課有多不認真，作業有多不確實在寫了，這次月考一考下來就看得出平時準備有沒有確實了！在東山讀書其實是很幸福的事，全校行政和教師大多數的心力是放在學校你們的學習上，不是只放在自己家庭或個人的生活，學校根據過去的經驗，雖然週週天天都有考試，但就像灑水施肥，一次給太多不好，平時都不給也不好，學校是一天給一點、一天給一點，好好依著自己的學生身分過生活、學習，其實就能不慌不忙地把東西學好，強過你將來平時沒好好準備臨時又抱不好佛腳才來在懊惱浪費了三年。

此外，其實家長要認知現在孩子學的數學已比我讀國中所讀的數學還要簡單太多了，一不用幾何證明，二不用三角函數，他們上課的時數也比以前多。那為什麼孩子普遍來講反而學得更不好呢？原因就在於數學其實不是在學數學。訓練的是推理、解決問題的能力，而現在有些孩子平時在生活裡根本就不大去想問題，不會去從複雜的現象裡面歸納出脈絡，因此在學數學時就不知所措了！

各位想想國中三年、高中三年的數學學了之後，難道我們搭火車自強號南下碰到北上的莒光號列車交錯時，我們會去計算自強號車長250公尺，莒光號車長200公尺，自強號時速120公里，莒光號時速90，請問交錯時間是幾秒鐘？還是我們要到臺東畜養場清查不小心被關錯放在一起的雞和兔各有幾隻，而且只能從門下的門縫下算？還是媽媽煮菜作燒酒雞時，要用兩瓶標示不清且濃度不同的料理米酒，卻搞不清楚各要用多少才能料理出一道百分濃度是33%的風味燒酒雞，只因為一瓶用的是泰國米釀的，一瓶是池上米，媽媽說她想要混搭？其實數學裡面算的這些題目在現實生活裡都不大會發生，也都輪不到我們來擔心這些問題。但問題是如果你連這些給你已知，要你去找出答案的題目都不會，那事情大條了，因為那表示你從資訊裡面找線索的能力是欠缺的，那表示你不只不適合當個偵探，同時也不具備獨立生活的能力。

因為國中數學和其他學科最大的差別就在於，它所憑藉的基礎知識很有限、很少，而且這些有限且很少的基礎知識又很有系統和條理，例如：「0123456789」，或是「點線面角方圓」……。它不像其他學科經常不斷地有新的東西進來，有新的東西要記，而且往往只能背，頂多好一點是可以活背。數學只要掌握住了那些少少的有限的基礎觀念和條理，接下來就是沿著線索往下走，學數學有點像在看推理小說，差別是推理小說多都是單元劇，數學呢是連續劇。而且第一集你解開的謎底和用過的線索，你以為沒有用了，到了下一集他又會再用上，到了下下一集還是會再用上，總之這集沒用，過兩集就又跑出來了。也就是說所有新的劇情都是建立在前一集的劇情上，因此沒道理你第一章會，第二章不會；第二章會，第三章不會……。同樣地，如果你第N章不會，那簡單，你就往回找，看看是不是第N-1章學得不夠熟，或是小地方沒弄懂，如果不是就再往第N-2章找，找到那一個你開始不熟的章節再重新讀熟學精之後，再往下繼續學。

數學所有的題目都有一個簡單的模式，那就是告訴你已知，要你求未知。換句話說就是給你線索，要你找答案，那你說，這不是偵探，是啥？是嘛，就是偵探。學數學就是在訓練你當個偵探，當偵探不僅要會找線索（會算），而且還要熟練，總不行笨手笨腳地跟個監都會露餡被識破，換言之，也就是數學光聽懂會算還不夠，重點是要算對！你看毛利小五郎也是會推理會找線索啊，但真要成事你看他笨手笨腳的，還真不大可靠。

因此，數學學不會是讓我很擔心的一件事，因為這表示你無法從已知推算出未知，這表示你在資訊及線索的處理能力上需要再訓練，還有推理及分析能力、耐性上也需要再加強，再來就是細膩度和熟練度。不是「那我將來不當偵探，總成吧？」一句話可以就這樣不當回事地帶過的。

未來離開學校，你想想，資訊處理的能力、推理分析能力、耐性、細膩、熟練，這幾樣哪一樣是你在工作職場上以及生活生可以輕易欠缺、不用具備的？

即便連我當個老師，還不是商場大亨、業界小開、金融鉅子、產界大王喔，我都必須要能處理資訊（成績單）、推理分析（為什麼考不好）、耐性（你看看我光從晚上六點多對著成績單打字打到現在）、細膩（還給你分首先、其次、最後，ABC、AB、AC……）、熟練（打字這種事你不熟練你撐得下去？），你以為是上上網用什麼專打錯字的亂七八糟輸入法聊聊即時通、種種菜，還是在家光看電視、小說就能培養成的能力嗎？其實，說破了一點也不值錢，就是因為我國中數學有好好學，而且我好學又喜歡想，不會的數學題目我就是能對著它猛想，真想不出來就一定去問人，問了人聽懂了，還不夠，還得自己在悶著頭自己再獨自面對它一遍，要到我能用自己的邏輯思路和與用我自己聽得懂的語言來解釋為什麼是這樣算而不是那樣想的時候，我才肯當作是我學會了！

重點是，碰到問題你怎麼處理？重點是，碰到問題，你如果有時間的話，你肯處理到多細膩？
而這將決定你將來成為什麼樣的人！

當然，有幾位同學，平時在上數學課和寫作業時，也真的很認真，數學慶良老師還有我都看在心裡，也會繼續再耐性陪你們學，但更希望你們幾位同學主動在班上找能夠隨時幫你們、讓你們請教的同學，一對一，再透過我這邊安排，把座位排靠近在一塊，方便一教一問。有些學科的學習對某些同學來講，確實不容易，真要每一科都像我前面講的這麼容易的話，我也不會在這裡當國文老師啦啊（雖然話講回來我是滿足於現況，但說起來，要不是高中數學指數律、log還有什麼我忘了，沒學好，我應該說不定還在自然組，也不會有機會當上國文老師），但國中的東西，不論哪一科，老師都不希望你們太早選擇喜歡、不喜歡，要或不要，都希望你們繼續嘗試不要放棄任何一科，因為不放棄任何一科，到下一個學習階段你才能夠有機會選擇任何一個可能性，而不是被選擇、篩汰。



下一個目標：公民、地理
目前班上在歷史科的學習上，由於歷史小老師兩學期的努力經營、積極督促（畢竟我真的太瞎忙了，無暇顧及），已經頗見成果，還希望各位同學越來越自動自發並繼續保持，而不是只依賴小老師和師長的督促才勉強念一念書。

自然科的學習也由於多數同學喜歡上自然老師的課，和同學上這門課秩序「異常良好」的緣故，加上自然小老師自己學習積極認真、做事有效率（動作真的很快），整體成績表現得已經很好，當然大家可以再更自我期許高一點（為了不要養成大家太功利的價值觀，我們就不要訂成績了，大家心裡有數，自己努力往上吧），把這一科學得更好、更熟，當你投入越多，你會發現學習本身，除了成績之外，你學越多樂趣也越多，就像滾雪球，知識的雪球會越滾越大，到後來不是一倍、兩倍地增加知識，而是兩倍、四倍、八倍……的速度在認識世界、認識你所處的環境，學習自然科，包括將來的理化、地科，你越瞭解你所處的世界，你越會感到不可思議和無限的樂趣！


接下來，我會希望大家再多下點工夫在公民和地理。
這兩科很重要，公民是讓你個人和社會產生關聯的橋樑。記得我上次和你們提過，天下雜誌針對大學生做了問卷調查「最希望學校在你們畢業前教你們什麼」，問卷第一名是「參與社會的能力」。你們來學校學這麼多做什麼，其實就是為了將來進到社會做準備，這個準備除了各方面的能力之外，再來最重要的就是早一點認識你們即將踏入的這個社會的面貌和他目前的問題，以及規範。你們現在的公民課和我以前學的已經完全不一樣了呢！以前的社會環境變化還沒那麼大，隨著社會文明的演進、科技的發展，生活也就越來越複雜，規範及人與人、人與團體、團體與團體間的問題也就隨之越來越多。因此不要小看公民課，裡面所教的東西正是在給你建立一個正確的參與社會的態度和價值觀。就姑且不管成績，光是如果有越來越多的人都能有良好的公民態度和價值觀，未來你們的社會紛爭就會少一些、就會和諧一些。

地理目前因為主科配課加重的關係，一週只有一節課。地理學科其實是一門包括記憶、觀念、活用、時間、空間、人文、商業活動、交通、貿易、人口、氣候、歷史……綜合性的學科。我從國中就超愛地理的，特別是後來氣候概論、地形概論、全球洋流、各種季風、貿易交通等等，就覺得真的是牽一髮動全身，覺得所處的世界原來這麼有趣，原來洋流的改變不只影響漁業資源，還會改變一個地方的溫度、氣候。我跟各位講，你們現在太幸福了啊，坊間書局那麼多有關地理、氣候科普的書，有些編得超精采的，我們以前是只有教科書看，我就看得津津有味了，看出濃濃興趣出來了。要我現在還是國中生，我每天帶著地理的課外書或圖本到學校看。我現在是忙班務、課務、還有交辦的科務，光自己專業的部分都還不及看，只好不得不顧此失彼，你們可真要好好把握中學讀書階段！地理不要看它好像一章、一章分開沒什麼喔！你們要瞭解沒有那個區域是獨立存在的，地理、氣候絕對影響人類文明和歷史的推演，任何一個有智慧的人和知識份子，都不應該忽視地理這一科！哪怕是政治家或是博物學者、考古、戰略家等等，甚至你將來要去探勘石油、水資源，或是做貿易交通觀光，無不和地理沒有關係的！



說完了
真的要到最後了，寫這一些最主要是要讓家長知道怎麼來看一張成績單，上學期我有寫過一封信〈20090915第四課我的成績單05〉，有簡單提過，今天〈成績單又來了〉，是進階版。希望讓成績單不會成為家庭裡親子間的阻力，而是讓您幫助孩子的助力。我自己的缺點就是東做一點西做一點，這試一下那試一下，因此很沒效率，常常在學校就是一團瞎忙，多虧孩子們在學校包容我有時候瞎忙時一急時的大小聲，也謝謝家長平時不見怪導師難得撥通電話寒暄。但每一回我寫信或對孩子你們講話，都是希望你們不把我的講話是對「你們」講的，而是希望把我的講話，當作是對「你」講的。透過這些文字，我試著補足平時溝通不頻繁、和孩子個別互動不那麼多的缺憾。因此希望家長能時不時地把寫過的這些信偶爾和孩子們分享，同學你們都有一個淺粉藍色的資料夾可以收存這些信，我也會再近日內把之前的信的電子檔再上傳至數位管理系統中。觀念不會是一下就建立的，偶爾挑一、兩個簡單的概念，提醒孩子，同時也提醒我們自己，讓親師生都能在我們的耐性和有方向的引導下一起提升。


導師 2010/04/07