〈帶給孩子文學力〉

◎東山高中／沈承逸／20120523


國文教學能給孩子什麼
國文教學的重點不在於字詞的形、音、義，也不是孩子是否精熟修辭的判斷，到底我們希望孩子學到什麼？什麼是國文教學能帶給他最能在生活中應用得上的能力？


開啟孩子感動的鑰匙
在國文教學現場最大的問題在於，選編的文本很好，但是傳統的傳授講課往往未能引起孩子的共鳴，文本永遠只是作者個人有限的抒發。我們發現孩子不是沒有柔軟的心，問題在於我們似乎沒有太多機會找到那把開啟的鑰匙。

現在的孩子喜歡動，喜歡動手做，喜歡影像聲音，只有文字，只有聽老師講課早已無法引起孩子的注意力，更遑論學習動機。然而到底怎麼樣才能夠讓孩子融入文本？


動感帶來感動
每一篇選文，都是作者生命歷程中的某一種感知、感動的細膩、精緻的捕捉；是作者在他的生活日常中捕捉心裡幽微、不顯明、難以名狀，卻又不說不可、不說不快的思緒；是作者在他人生各種處境裡的凝睇沉思。所有在學生看來或艱澀或陌生的注釋、生難字，其實都來自作者最生活、最親身切膚的體驗。

因此，真正有效益的國文教學應該是讓文本與手作、生活、生命的實際結合，重新讓孩子拾回「手感」，哪怕是「動感」所帶給他們的實際體驗。那可能是色彩斑斕各式紙船，那可能是生動充滿想像力的繪本，那可能是摺紙船、摺紙飛機時手指間的仔細翻折，那可能是看著紙船漂流、飛機翔遊的快慢、下墜時在空中拉出的弧線。


與生活結合的「文學力」
因此，真正有效益的國文教學應該是透過理解文本，透過文本與生活、生命的實際結合，進一步來提升孩子的「文學力」。那麼，什麼是「文學力」？

喜歡旅遊、喜歡看美的事物並不能算是具備有文學力，能夠去補捉旅程中的諸多細節和光影，能夠知道自己被美的東西感動的是哪裡、是什麼，能夠去捕捉心裡的感動，那才是「文學力」。

換言之，「文學力」不是文辭表達是否華美流暢，而是一種對自身生活周遭的敏銳地感知能力。有了感知和感動，表達的語彙才有落實、踏實、真誠的內涵。